王冬云

      连续听了几天的语文课，因忝列评委之中，遂多了一份的思考与感悟。反观所有的语文课堂，头脑中挥之不去的是一则短信“上辈子缺德了，这辈子当老师；上辈子缺大德了，这辈子当语文老师。”原来以为是说语文老师工作繁重；走进他人课堂，反省自身，才悟出这是说语文老师的尴尬与无奈、内心的酸涩与自我的解嘲。

      课堂掠影

      先说学生。共听了12节，名为青年老师的过关课。学生的表现典型的有三种：昏昏然，奋奋然，茫茫然。昏昏然者，老师的话是催眠曲，上课不到十分钟就能顺利见到周公，趴在课桌上，前面挡一本书障眼，在睡梦中走过45分钟。有的羞耻之心浓厚，坐着小憩，偶尔睁眼看看老师。睡的虽然不实在，但也没听多少内容。奋奋然者，这样的学生精力充沛，热中于交头接耳，左顾右盼，一会儿喝水一会儿说句话，一会儿答对一下老师，当然只限于“是”、“对”之类的应和。有听课老师在，更加人来疯，课堂在无聊的亢奋中度过。茫茫然者，这样的孩子自制力强，且好学上进，机械地随着老师，恭敬地听，虔诚地记，情绪随着老师的调动走。但课堂终了，问其收获了什么，则往往寥寥。

      并非所有的学生皆是如此，但所有课堂皆有这样的学生，差别只在于数量的多寡。

      再说老师。老师的表现应是高于常态的，由己推人，明知要亮相，当然要反复修饰。大致梳理一下，老师们充当的角色典型的有下列三类，搬运工：网络中有众多的免费教案、课件，下载之后，原汁原味地搬进语文课堂。教师点点鼠标，按照课件既定的顺序，一一展示。没有任何思想的负载，老师只顾播放，眼睛始终未离开屏幕，生怕点错了，自己不知如何处理；学生呢，傻呵呵地看，直至课堂终了。大忽悠：老师能说善道，情绪激昂，但压根不知语文课该干些什么。把自己知道的与本课相关的历史的、现实的全部塞进课堂，甚至东家长西家短，自己讲得很陶醉，学生听得大眼瞪小眼，如坠五里雾中。讲龚自珍的《病梅馆记》从龚自珍与顾太清的绯闻讲起，接着说龚自珍的儿子龚半纶怎样地引八国联军火烧圆明园（未考证），讲得津津有味，唾沫横飞，侃完还剩十分钟，听听课文录音，学生读读课文，文本处理完毕。听者真是大跌眼镜。伪专家：扛着高考的大旗，领着学生在字词里打滚，正字音抠词意，并配之以眼花缭乱的课件，以专家的面孔，一本正经地将高考低幼化。一节课下来除了读字就是解词。《荷塘月色》文质兼美，老师上来就说本文哪些字曾出现在高考卷面上，基础重中之重。于是学生放开嗓门读，读完了看课件，老师已经将所谓的重点字梳理出来，学生查字典，然后读音、正音。词意处理方法依然。最后简单说说本文寄寓了朱自清怎样的情感，一节课便告结束。学生压根不明白《荷塘月色》美在何处，朱自清何以堪称为大家。

      不是所有的老师皆是如此，但所有的未成熟的老师都有类似的毛病，包括我自己。

      三说老师和学生。老师很卖力，一节课口说指画，很是辛苦。但学生，有睡的、有聊的、有心不在焉的、有机械应和的，聚精会神听课的寥寥。老师辛苦着，学生反感着，这种现状大概就是那则短信流传的理由吧。

      穷要思

      “穷则思变，变则通”，既然“穷”了，那就“思”吧，“思”是圆通的前提。

      心穷。教师的储备不足，知识的和思想的。不够只好去搬，或教参或网上，凑足45分钟的内容，但别人的就是别人的，补漏可以，拨洒就太欠缺了。“给学生一滴水教师要有一桶水”的理念是不过时的，老师心内空空，或微有所闻而莫明其究竟，课堂上必然会捉襟见肘。忽悠和伪专家是更可恶的穷，搬者尚且自知，后两者还要试图掩盖，一个劲地往脸上涂粉。忽悠为无厘头的瞎侃，貌似旁征博引，才华横溢，实则是知之不多，却凭一张利嘴抡个昏天黑地，靠瞎白忽填充45分钟。不过这些人可以暂时地糊弄一部分学生，但至多半年，期末考试，学生就醒了，老师的穷就露馅了。伪专家们最穷，穷得只剩口号，用一些吓人的口号蒙学生，这是必考，那是热点，帽子扣得很大，颇有命题人的架势。但稍一较真就会发现这样的语文课等同于解放初期的扫盲课，扫盲课尚且朴实，而伪专家的课，明明浅得要命，还要煞有介事，怎不另学生憎恶。

      技穷。教学是艺术，除了文化底蕴还要有教学机智。干巴巴地说教，枯燥地理性分析，等同于催眠。最典型的是背先生，按照教案，从头背到尾。绝不是单口相声，至多是自说自话。只求把知识兑给学生，至于兑的怎么样就不关心了。技穷，识再多，也不过是茶壶煮饺子倒不出来，勉强挤出来，学生听着费劲，当然也就食欲全无了。

      变则通

      既然“穷”了，那就变吧，变是圆通的唯一途径。变的关键是读书，由读书而达到涅槃。

      教师讲三五株树，内心如果装着一片森林，讲起来当然得心应手，游刃有余；如果只有七八棵树的储备，却要讲出五六株树的内容，肯定讲不通说不透；如果仅有一二却愣要说十，那只好杂凑了。所以为师者只有不断地用知识填充，胸藏万汇，才能吞吐自如。

      读之心。学问是“坐”出来的，语文老师要有一种枯坐冷板凳心境，能够享受独对孤灯、清茶相伴的寂寞。自觉地远离牌桌的热闹，嚼舌根的兴奋，办班补课的诱惑，在手不释卷中攀爬，从而提升、厚重、灵动自我，营建知识的森林。否则不管多么精彩的搬运，花里胡哨的忽悠，拉大旗做虎皮的骇人，都会因缺少思想的负载而被学生掂出斤两，落得费力不讨好的下场。为师者何妨多一份欧阳修晚年的心境，“怕后生耻笑，便日日用功，夜夜修改”。况且我们的学生，对他们的语文老师的态度，有些时候比耻笑更严重。放弃无聊的自我解嘲，读书是涅槃的关键。

展开全文阅读

      读之态。语文老师的阅读不是三分钟热气，更不是三天打鱼两天晒网的随意，而是把阅读当作平凡日子的基本构成，把浸淫书堆、遨游书海当作生活的一种常态。在读中修养德行，修炼功力，积攒作为语文老师的识、技、能，从而营建落英缤纷的语文课堂，树立光彩照人的教师形象。使学生真正地享受课堂、享受语文，赢得他们对语文老师的发自内心的敬重。

      读书，我们涅槃的唯一途径。

      姓名：王冬云 邮编 ：065206 地址：河北省三河市第三中学

      作者邮箱： anna183927@sina.com