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      教学目标：1、理解别离诗的内涵；

       2、了解十四行诗的特点。

      1、导入新课

      自古以来，歌吟别离的诗很多很多，如我们学过柳永的《雨霖铃》，学生齐背“寒蝉凄切，对长亭晚……”，又如李商隐的《无题》“相见时难别亦难，东风无力百花残。”在古人的眼里，离别是那样的感伤，南朝文学家江淹云：“黯然销魂者，唯别而已矣。”那么，现代诗人、学者冯至的笔下的别离，又会是一种怎么样的滋味呢？

      2、介绍冯至

      看注解：现代作家、文学家、翻译家、诗人。鲁迅评价他是“中国最杰出的抒情诗人”。

      3、学生自读，画出难以理解的诗句，然后交流讨论。

      4、师生互动，解决疑难。

      我们招一招手，随着别离，

      我们的世界便分成两个，

      身边感到冷，眼前突然辽阔，

      像刚刚降生的两个婴儿。

      帮助解读

      A、激发学生已有体验：考上高中，初中的同学有的上了罗中，有的上了永中，各人过各人的读书生活，各人都重新有了新的朋友，世界便分成了两个；刚到罗中的第一个晚上，最想的就是家的温暖，朋友的友情的温暖，所以就会感到冷；

      B、喻体：刚出生的婴儿带给你的感受？联系“眼前突然辽阔”来理解。（新生、起点、光明的前途等。）

      呵，一次别离，一次降生，

      我们担负着工作的辛苦，

      把冷的变成暖，生的变成熟，

      各自把个人的世界耘耕。

      帮助解读：

      如何理解“把冷的变成暖，生的变成熟”？

      

      为了再见，好像初次相逢，

      怀着感谢的情怀想过去，

      像初晤面时突然感到前生。

      帮助解读：

      A、“晤”的意思是？“初晤面”就是？“前生”的意思是？

      B、当你在“今世”遇到你的“前生”，那会是一种怎样的感觉？

       补：贾宝玉与林黛玉的故事；很煽情的诗句：“前生的五百次回眸，才换得今生的擦肩而过。”

      C、如何读“怀着感谢的情怀想过去”？（“过去”是时间名词，不可读轻声）如何理解？

       补：把你对别人的好写在沙滩上，把别人对你的好刻在石头上。

      D、当我们怀着一颗感恩的心回想过去，想着朋友对你的好，自然心中会生出深深的感激，所以，当再次相见的时候，你就会发现，朋友已经成为你生命中最重要的部分，友情得到了进一步的发展。

      一生里有几回春几回冬，

      我们只感受时序的轮替，

      感受不到人间规定的年龄。

      帮助解读：

      为什么我们感受不到人间规定的年龄？学生自由畅述。

      5、小结：此诗表现了友情的哪些内涵？（友情是朋友彼此的勉励与支持，是生活的动力，因为友情常青，所以人生不老，此诗揭示了友情的价值。同时，也告诉了我们，别离是人生的常态，人生就是由不断的别离与相聚组成，每一次的别离，都会成为你人生中一段最美好的记忆。）

      6、朗读全诗。

      7、讨论：此诗与古代写别离的诗词在写法上有什么不同之处？

      A、以抽象的思索为主，没有具体的分别对象，也没有特定的离别时间、地点；该诗的重点不在交代事实，而在刻画内在情绪和表达深邃的哲理。“思与诗相结合”的“沉思的诗”。

      B、节奏上，层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，错综而又整齐，韵法穿插，这样的节奏善于表现沉思的状态和吟咏比较永恒的主题。

      C、结构紧凑：起——离别带来的情感冲击；

       承——别后默默地承担，严肃地生活；

       转——友情因分别而有了新的发展；

       合——要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝，人世的变化，

       快乐地生活。

      8、课堂练习：

      A、仿写：

      竹子

      每攀登一步，

      都作一次小结。

      任选一物，抓住其主要特点，表达出一种哲思。可以写如粉笔、黑板、书本、课桌等等。

      B、以“友情”为题，写一首小诗。