罗家伦

一、教学目标

1、理解作者的观点，把握学问与智慧的关系

2、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法

3、树立新的学习观，培养创新意识

二、教学重难点

1、重点：目标1、2

2、难点：目标2

三、教学时间：2课时

四、教学过程

第一课时

一、导入：以周总理智答美国记者“派可钢笔”问题的故事引出学生对“学问”与“智慧”关系的思考，导入课文。

二、板书课题，简介作者

三、朗读课文，找出文中的成语，找出文章论点。

1、根据解释写出相应成语

2、论点：文末：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

四、解题，理清文章的思路

明确：标题“学问与智慧”是一个并列短语，是全文的中心论题。作者针对中国教育存在的一些认识上的误区，阐述了“学问”与“智慧”的关系。由此，文章的思路即明晰可辨了：

全文分为两部分：

第一部分（1—2段）论述学问和智慧的区别

第二部分（3—6段）论述学问和智慧的联系。

五、研读课文第一部分

1、作者运用了什么修辞手法解说“学问”与“智慧”的区别？

2、“学问”与“智慧”的区别体现在哪里？

明确：                             区别

                       学问                 智慧

原料                 熔炉

工具                 透视、反想、远瞻（创造、能力） 

（有）              （无）——有学问的笨伯

（无）              （有）——不见得有很多的学问

                              能通达人情事理

3、本部分采用了哪些论证方法？（比喻、对比）

六、拓展讨论：

作为学生的我们怎样才算是有智慧呢？在平时学习、生活中，怎样才能使我们成为有智慧的人？

（在学习中不能只被动地接受，而要积极思考、主动参与、深入探究，变书本的知识为自己的知识）

七、小结

八、作业：1、抄写成语

2、文中的“牛头狗”是替别人助长声势的助手的意思，我们平时也见到很多这样非常巧妙地有某些动物来比喻各种类型的人，请说出各自所代表的动物名称：

① 立场不稳见风使舵的人：

② 笑脸相迎两面三到的人：

③ 一毛不拔吝啬钱财的人：

④ 孤陋寡闻见识不广的人：

⑤ 没有依靠无处投奔的人：

⑥ 强横无聊独霸一方的人： 

第2课时

一、复习导入：1、字词

2、学问与智慧的区别

二、研读课文第二部分

1、朗读课文，划分层次，找出中心句，理清“学问”与“智慧”的联系

明确：                         联系

                  学问离不开智慧，否则便是死学问

                                                     (论点)

                  智慧也离不开学问，必须以学问为基础

2、课文先论述“学问是不能离开智慧的”，再论述“智慧也离不开学问”，两者的论证方法有什么不同？

明确：（1）对比、举例论证：对比鲜明，例证典型，有说服力

      （2）比喻论证：比喻不仅生动形象，而且准确贴切，揭示了学问于智慧的本质联系

3、两者的顺序可否调换？

明确：不能。因为学问是智慧的基础，智慧是一种能力，它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问。作者在此强调一种学习理念：需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。

4、怎样理解“有智慧的书”和“无智慧的书”？此段采用了什么论证方法？可否删除此段？

5、朗读末段，看其采用了什么论证方法及在文末提取论点有什么好处。

明确：（1）比喻论证

     （2）在结尾概括得出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律。

三、课内小结：本文阐述了“学问”和“智慧”的不同内涵和相互关系，表达了作者反对死读书、读死书，应重视能力培养的观点。

四、交流讨论

（1）说说你对“开卷有益”的看法

（2）积累知识和培养能力矛盾吗？

五、总结反思，积累警句