记念刘和珍君

教学目标  

知识与技能：   1了解“三一八”惨案背景等历史

                 2初步学习句子含义的分析方法

过程与方法：   1练习法—把握文章的思路

                 2讲授法---学习句子含义的分析方法

                 3对话法---了解评价历史人物的方法和原则

情感与价值观： 1学习烈士们的高度的民族责任感和勇敢的斗争精神。

                 2树立正确的人生观和科学的人物评价观

教学重点       1作者贯穿全文的思想感情。

2把握刘和珍的形象特点，体会形象描写的作用。

教学难点       1历史人物的评价 

2.准确理解意义深刻的语句、片断的含义。

教学时间   三课时

第一课时

一导入课文

1复习鲁迅有关知识：思想家、革命家、文学家。

2过渡性讲话

面对生死，屈原、司马迁作出了不同的回答，但他们都光耀史册。刘和珍，一个女大学生，从容赴死，让她的老师鲁迅为之感动，写下了不朽的作品。她是一个什么样的人呢？让我们一起走进文本。

二听课文录音，思考题目含义。

三解题

“记念”通常写作“纪念”, 此处用“记”: 

1、同义, 通用；

2、双关——纪念、记住。“记”的反义词是“忘”,本文二段未句用反语提醒人们别忘此事,说: “忘却的救主要降临了吧。”

3、此处用“记”的引申义牢记、铭记。在《中国无产阶级革命文学和前躯的血》一文中，虽用“纪”，但强调说: “我们现在以十分的哀悼和铭记，记念我们的战死者，也就是要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录……”刘和珍是鲁迅的学生,鲁迅称她为“君”,怀有尊敬的意思。(刘和珍生平P79注①) 

四介绍写作背景

（一）一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九○一年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三•一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

（二）“三•一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

（三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三•一八”惨案发生后，他写了好几篇倬念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。

五理解课文结构思路 

文章自然分为七个部分：

第一部分：说明写本文的起因，意图，抒发作者的悲愤情感。

第二部分：进一步写明作者写作本文的最主要的目的。

第三部分：通过对刘和珍的不畏强暴、勇于斗争、爱憎分明的精神品格的描绘，表达作者对他的哀悼和崇敬。

第四部分：听到噩耗后的愤慨的心情，控诉反动派的凶残和“学者文人”“流言”的卑劣。

第五部分：记述惨案发生时的情景，赞扬爱国青年的沉勇友爱，痛斥反动派的凶残无耻。

第六部分：评述请愿，指出惨案的社会影响。

第七部分：总结全文，强调对反动派应采取的斗争办法。

层次思路：

1、 学生思考：课文7部分中哪几部分写了刘？（3、4、5部分） 

2、 1、2部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由） 

3、 6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义） 

4、教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。 

具体分析：

1、 分析第一大部分（1-2）的思路 

思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？ 

明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。 

2、 分析第二大部分（3、4、5）的思路 

思考：是按照怎样的思路布局的？ 

明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。 

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3、 分析第三大部分（6、7）的思路 

思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。 

五：布置作业：背诵第二部分第一段。

第二课时

一、复习上一课所讲内容。

二、分部分解析全文

（一）1.“我独在礼堂外徘徊”为什么? 

明确：首先应了解追悼会之前鲁迅的心情。3月24日早晨，当鲁迅得到刘和珍、杨德群两个的遗体从医院运回学院的消息时，便立即到礼堂去看两烈士的遗容。从学校回来后，鲁迅吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。3月25日，鲁迅冒着被段祺瑞通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂的情绪和不时夹杂的一阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。 

“独在”、“徘徊”写出鲁迅当时正陷入深沉的思索之中: 中外反动派狠毒的子弹，爱国女青年流洒的鲜血，给活着的人们以怎样的启示和教训，这一句确切地表现出鲁迅在参加追悼过程中正陷入独自沉思之状，流露出一股沉痛和悲愤的情绪，把读者引入悲愤的氛围。 

2.哪些词语能表现程君要求鲁迅先生写点东西悼念亡友的急切心情？

明确：用“正告”一词表明程君严肃，很关切刘和珍。“罢”有恳求、劝说、希望之语气。

    3、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？ 

明确：①“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿。

      ②反动文人的阴险论调，使“我”已经出离愤怒；“我”深味这非人间浓黑的悲凉，“我”要表示对烈士的悼念。    

（二）先讲解句子含义的分析方法和步骤（找语境—抓关键—作翻译），然后讨论下列问题：

1、“真的猛士”“哀痛者和幸福者”“庸人”在这里特指什么样的人？

明确：“真的猛士”，指的是革命者， 

 1）.“敢于直面惨淡的人生”，敢于面对黑暗的现实。

 2）“敢于正视淋漓的鲜血”，勇于斗争，乃至献出生命。

“哀痛者和幸福者”都是“真的猛士”一类的人。他们为民族的现状感到哀痛，为自己能为民族的利益去斗争，去奉献而感到自豪，而感到幸福。

“庸人”: 指无所作为的人。他们对烈士的牺牲态度淡漠，在反动统治下偷生，又时常忘却“旧迹”，又不思反抗。这是鲁迅要批判的那种人，因为他们“维持着这非人的世界”。

“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者? ”的含义: 

真正勇猛的革命者,敢于严肃地看待黑暗的现实和反动势力统治下的悲惨生活,敢于面对敌人的血腥屠杀，毫不畏惧。他们为现实的黑暗和人生的惨淡而哀痛，为能参加变革黑暗现实的斗争，在斗争中勇往直前，不怕牺牲而感到幸福。

 2、第一部分已经说过“我也早觉得有写点东西的必要了”，为什么在这里再次叙述？这是不是重复？

 明确：反复强调“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“我正有写一点东西的必要了”,前一句与第一节在文字上相同，感情却进了一层,着重说明活着的人应该为彻底摧毁这“似人非人”的黑暗世界而继续战斗。

（三）1、概述“女师大风潮”过程

明确：开除学生—强赶出校—赁屋授课—恢复旧观

简述“我”与刘和珍君交往的过程。从这里看出刘和珍是一个怎样的人？

明确：⑴、夏初: 只闻其名，不识其人，突出“她”。 

 ⑵、后来: 在和反动当局的斗争中，我认识了“她”。“率领”“武将”大词小用，加上“强拖”这个含野蛮动作的词，构成辛辣讽刺；“广有羽翼”比拟性成语，实则到处有走狗爪牙；“桀骜锋利”(推测)实则“微笑”“温和”。 

⑶、待到: “偏安”大词小用，嘲讽当局，反复使用“微笑”“温和”，着重写她的态度。 

 ⑷、待到: 写她的感情，突出她爱集体，有远见。 

⑸、此后: 似乎不相见(见面机会少)。 

 ⑹、总之: 收束全文，“永别了”。

从这里可以看出，她是一个渴求真理、富于斗争精神而又和蔼善良。有思想有远见富有革命责任感的爱国青年。 

（四）1、鲁迅在得到刘和珍的噩耗之后，为什么会感到“颇为怀疑”?

明确： 1）.“我向来不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”。   2）“始终微笑和蔼的刘和珍君”只不过和群众一道“向执政府请愿”而已，怎么竟会“无端在府门前喋血呢?” 用“怀疑”来反衬反动派的凶残和无耻。“颇为怀疑”在常理之中，不怀疑就成了完全出乎意外，可见反动派下劣凶残的程度了。因此，鲁迅的哀痛和愤怒也远远超于寻常之外。文章通过由怀疑而不怀疑这种“欲进故退”的叙写方法，表达了作者对敌人的强烈愤怒。

2．如何理解“沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？ 

 明确：“沉默”就是默无声息，这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”，陷于极度悲痛的沉默，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役被黑暗统治、被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这也是作者写本文的主要意图所在。

（五） 1、作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？ 

明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。 

 2、“当三个女子辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊？”怎么理解这句话中的“从容”“文明人”“惊心动魄的伟大”，“这”这是指什么？

明确：“从容”写三个女子的临危不惧，“文明人”是反语，指反动派野蛮残酷的屠杀，“惊心动魄的伟大”也是反语，指骇人听闻的罪行。“这”是指反动派屠杀爱国青年的残酷情景。下面的“伟绩”与“武功”显然也都是反语，是对敌人辛辣的讽刺。作者说“三•一八”的“几缕血痕”“抹杀”了“武功”和“伟绩”，那是有意把中外反动派“屠戮妇婴”、“惩创学生”的罪行与段祺瑞执政府的暴行相比，而段祺瑞执政府的残暴无耻远远超过了他们。

  

第三课时

一、回忆上一课所讲内容，背诵第四部分第一节。

二、分析文章的六七部分。

（六）1、由学生读第6节第1段，并讨论鲁迅对徒手请愿的看法，回答、时要紧扣课文。

明确：鲁迅不同意徒手请愿。“时间永是流驶……不过是徒手的请愿”。这一层说明徒手请愿意义寥寥，因为“街市依旧太平，”徒手请愿不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世界”。如果说请愿有作用的话，“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，而“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。下面一层用煤的形成作比，指出人类社会的历史是“血战前行”的历史，只有不畏惧流血牺牲，历史才能前进，而且是无数人流了大量的血，历史才能前进一小步，“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”。不过“请愿是不在其中的，更何况是徒手的”，意即徒手请愿者流了大量的血，却只换得个“街市依旧太平”的结局，于历史进步无补益。

展开余文

2、鲁迅总结徒手请愿的教训目的何在？

明确：告诫爱国青年们要用别的斗争手段。比《记念刘和珍君》晚一天写的《空谈》中，对这一点说得非常深刻（用投影幻灯打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。

“但愿这样的请愿，从此停止就好”。

“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。

鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。

3、在这里，引用陶渊明的诗是为了说明什么？

明确：是说烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的怀念，“这就够了”。徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管不一定很大，这血也不会白流。

（七）1、分析“至于这一回”到“消亡的明证”这句话的结构成分，并理解。

明确：它是一个单句，其主干成分是：“事实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡”这是一个转折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，理清了第二句的结构，意思就清楚了。更深刻地指出了，中国女子的勇毅是任何反动派也消灭不了的。几千年来，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三•一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证明这一点。那么今后，这种革命精神将更加发扬，这于“将来”意义重大。

 2、“苟活者在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”的理解。

把这个意义具体化了：烈士的精神昭然于世，苟活者“会依稀看见微茫的希望”，觉悟过来，摆脱麻木，“真的猛士将更奋然而前行”。她们的“亲族，师友，爱人的心底”将“永存微笑的和蔼的旧影”。

三、总结文章记叙、抒情议论相结合的特点。

由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？

明确：从这篇文章中我们可以看到：记叙是议论、抒情的基础，使议论、抒情不至于空泛，而议论、抒情又是记叙的深化，使记叙不显得肤浅，三者结合到一起来运用，就能使文章的主题表达得更深刻，揭示得更真切。

以第三、四、五为例。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。

四、人物评价

1试分析刘和珍形象在今天的意义。

2请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法。

3杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。

五、 总结全文 

文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。 

六、布置作业：

略

附：板书设计

记叙    女师大风潮

        刘和珍生平、罹难

议论  抒情

        烈士    悲

        敌人    愤

        庸人    哀

        请愿    思

人物评价

        客观    辩正