程璐

      鄂教版语文 九年级上册第三单元从主题来看是“责任”单元，但从所选文章与单元知识短文（谈谈议论文）来看，文体主要立足于“议论文”。所以在进行这一单元教学时，我们应从议论文的角度设计教学重心，如：教授一些议论文的常识，帮助学习明确写作思路，教会学生读写议论文的知识等等。

      从教学推进的过程来看，我们主张由浅入深。即先讲立论文中的横式结构的议论文和纵式结构的议论文，然后再讲驳论文和哲理散文。这一单元的三篇议论文分别为《事事关心》、《中国人失掉自信力了吗》、《最苦与最乐》依次代表了立论（就事论事）、驳论、哲理散文三种类别。

      很明显，选文缺乏立论中的横式结构，于是我们便将经典篇目《谈骨气》选了进来补充讲解，并指导学生写横式结构的议论文。那么接着要进行的就是纵式结构议论文的学习与写作指导了。《事事关心》是不是典型的纵式结构呢，即符不符合“引”“析”“提”“议”“联”“结”的六字结构法呢？以前我们一直以为此文虽是纵式结构，但只是就事论事，具备有“引”“析”“提”的特征，而“议”“联”“结”上不明朗，不是典型的纵式结构，不便于指导学生读写。于是我们往往另选胡绳的《想和做》来指导。

      这次教学，我发现《事事关心》也是典型的纵式结构议论文，非常符合前面所说的“六字结构”。作者1、2自然段，先引用一副对联：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”，就是“引”；5至6自然段分别对上、下联进行分析，就是“析”；第7自然段将两联结合起来点示观点：读书与学习应结合起来。这便是“提”。8至10自然段对顾宪成与高攀龙的事例进行了一翻辩证分析，突出了他们有政治目的，不是死读书的一面，这便是“议”中的举例论证；第11自然段从正反两方面进行强调式的对比分析，这例是“议”中的道理论证。第12自然段则是摆明观点，掷地有声，可算是“结”。那么“联”呢？其实“联”在第3、4自然段，作者在第4自然段中明确地说了，“然而，现在我为什么要谈到这副对联呢，是因为有些同志……”。你看，这不是很典型的纵式结构议论文吗？

      正因为有如此发现，所以在讲这一课时，我将之定为纵式议论文的写读课，将教学的重心摆在了教会学生发现结构规律，仿写纵式结构议论文上。

      大致流程是：

      一、由程朱理学切入，我说：“同学们，在学习文言文的时候我们介绍了“百家争鸣”，那么大家知道，最后哪一家获胜，成为封建阶级的正统思想吗？对，是儒家，历史上有名的事件“罢黜百家，独尊儒术”说的就是这件事。儒家的代表人物是谁，对孔子和孟子，所以儒家思想，又被称作“孔孟之道”。虽然经过了秦始皇“焚书坑儒”的洗礼，儒家思想还是从汉代起走上了正统思想的舞台，且在隋唐时期，儒与释、道不断融合，不断发展壮大，到宋元明清时期形成了有名的“程朱理学”，你知道什么是“程朱理学”吗（请位同学介绍）

      “程朱理学”虽然是为封建统治阶级服务的，有许多局限性，但也不乏智慧的灵光，仅从东林书院门口的一副对联，便可以窥见一斑了。（出示对联：写在黑板的两侧）”；

      二、说对联，感知课文，提炼论点。我先请同学们谈对“对联”的理解；后请学生听读，寻找作者对这副对联的理解？，并把揭示作者主要观点的句子画出来，从而教会学生判断论点的方法。并明白论点式标题与论题式标题的区别。

      三、学习写法。我设置了一个主问题：假如我们要学写一篇类似的议论文，我们从文中可获得哪些借鉴呢？引导学生从局部或整体创所欲言。进而板书出本文的六字结构，引导学生诵读。

      四、深入学习“议”的部分，强化辩证分析与对比论证的两块内容，在思与读中巩固。

      五、拓展巩固。重点学习纵式结构议论文的开头三步：“引”“析”“提”。我先出示“引”文：有两只青蛙身陷奶油之中，四周一片粘稠油腻，第一只青蛙绝望了，退却了，消沉了，于是淹死了。而第二只青蛙却通过乱蹬乱踏这剧烈的搅动使奶没变为黄油，死里逃生。然后让学生在纸上写“析”与“提”。最后出示参考答案，比较提高。析——同样的遭遇，迥异的结果。正是第二只青蛙敢于向命运挑战，才驱走了死神，将生存的权力紧紧握 手中。提——这启示我，面对困境，与其坐以待毙，莫如奋起抗争。题目——《面对困境，奋起抗争》

      从写作上来看，这一课有哪些值得借鉴的地方呢？对这个问题的探讨，应是这一课的“牛鼻子”，抓住了它，就等于带动了全篇的教学，后面的进程便顺理成章了。对于这个问题，学生们进行了畅所欲言式的表达。有的说本文标题好，它化用了对联，相当于现在的引用歌词、诗句等，生动且准确。有的说开头引用对联，生动有趣，颇能吸引人；有的说本文对对联进行了由浅入深的分析，很好地引出了观点。有的说文章运用了举例论证，且从进步性与局限性两方面看问题，夹叙夹议的手法值得学习。有的说第11段的正反对比论证中的双重否定等词起到了强调作用，很有力度。有的说结尾发出号召，很有鼓动性。当然也有的说，本文处处在点题，处处在说观点。

      引领学生去对“两只青蛙”的寓言材料仿写，能直接检查学生的对纵式结构的领悟情况。学生的写作质量直接决定着本课教学的成败。有了前面的铺垫，我们也可以在此掀起一个教学的小高潮。在给足练笔的时间后，我让学生进行了充分的展示，事实证明，学生是会分析的，学生的写作观点都与参考答案不谋而合——都指出了面对困境应奋起抗争。

      从教学效果来看，我们将这篇文章视位典型的纵式结构，将这一课的教学定位为“写读课”是正确的。

      作者邮箱： chenglulaotu·163·