教学目标：

1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。

3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

教学设想：

    此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中

教学过程：

一、导入课文

同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》

(出示大堰河画面)........备忘录个人照片大堰河.bmp

介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由。

学生介绍有关背景（见预习提示）

二、明确目标

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。

（出示多媒体画面：

学习目标1、体会诗人真挚的感情；2、培养联想、想象能力；3、训练朗读能力。）

三、学习全诗

1．速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。

（生读三分钟）

 归纳：1。大堰河悲苦的身世

2.大堰河和我的关系

3.抒发对大堰河的思念

4.表现大堰河对我的爱

5.我离开大堰河

6.我回到自己的家中

7.大堰河到我家帮佣

8.进一步写大堰河对我的爱

9.大堰河死时一家人的悲痛

10.写大堰河的殡葬

11.写大堰河死后一家人的悲惨遭遇

12.呈现给大堰河的赞美诗

13.抒发对大堰河的崇敬

全诗可分四部分：一、（1-3节）是对大堰河的怀念；二、（4-8节）是对大堰河的感激；三、（9-11节）是对黑暗社会的控诉；四、（12-13节）是对大堰河讴歌和赞美。

（出示画面：感情线索：第一层次，怀念与痛悼  第二层次，眷念与感激  第三层次，同情与控诉  第四层次，讴歌与赞美）

2．想一想全诗主要采用什么抒情方式？

通过叙事抒情。词二首的抒情方式是？借景抒情。

3.指名读1-3小节，主要叙了什么内容？介绍了大堰河的身份、地位。

与诗中的我有养育关系.(为什么要反复交待养育关系?为了强调这种母子关系，一个地主的儿子，公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子，可见他对保姆的怀念感激之情，而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的！)

第三小节写的怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆?“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物，只要看到一点与保姆有关的事物 ，就会睹物思人，联想开去：雪—雪下的坟——与保姆有关的其他事物 ——保姆对我呵护——保姆的一生——千千万万的“保姆”。

第三节写了怎样的意境？凄凉、衰败、荒寂

这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流。该怎样读？

低沉、舒缓。

还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。

我们齐读

4.下面看第四小节。诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节，画出诗人摄取了哪此生活镜头？哪一个是全镜头？

写了八个镜头……以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。

请看画面：

这么多镜头，用什么句式组接到一起？排比

好处？增强语势,从内容上来说呢?表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的善良无私。

又用什么方法突出主画面？反复

突出大堰河什么特点？慈爱

（反复的作用）这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出，请看画面：

（出示大堰河怀抱婴儿的画面........备忘录个人照片大堰河.bmp）

这就是主要的一幅画面，大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手。

大、有力、温暖

是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中的母爱是怎样的，描述一个细节。

……

母爱是真挚、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而我与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

 如何读这一小节?平---渐高---渐降----平缓、抒情地

 齐读一遍。

5.同学们再看一幅画面（我回家后的场景）........备忘录个人照片艾青回家.bmp

（学生分析五---七小节）

[同学速读第五节，我过上了什么样的生活？富足、豪华、

从画面看，他的心情怎样？不开心、痛苦

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诗中用了哪个词？忸怩不安

怎样解释？(不好意思)

在这里是生疏、不习惯、不舒服、不开心。

为什么会这样？因为只有丰富的物质，没有爱

四六两幅画面结合起来，诗人用了什么修辞手法?对比

鲜明的对比，大堰河家贫穷，但充满爱；我家富有，但缺少爱。从侧面反映我和大堰河的关系是多么亲密，想起这些，诗人心中充满对大堰河的什么样的感情？感激

6．大堰河流尽她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗。自读第7节

（画面显示）........备忘录个人照片大堰河在劳动.bmp

大堰河干的活又苦又累，她为什么含着笑？为能挣钱养家，高兴也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，如同祥林嫂，命运悲惨但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河既赞美又同情。

（春夏秋冬）

齐读六个带笑的句子。怎么样读？]

7．同学们读第八节，看哪个词能概括本节内容？深爱

哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？切糖、贴画、赞美乳儿、做梦

为什么做梦表现了爱？是对乳儿的祝愿，盼望乳儿得到幸福。

她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福。这不是一个母亲最好的心愿吗？请同学们想象一下，假如大堰河的梦实现了，她的娇美的儿媳妇亲切地叫她声“妈”，大堰河会怎么样？

（乐开了花……也许流着泪，说不出一句话）

想象得很合理，说明同学们深入了人物内心。这几个细节更进一层，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。如果这个梦能实现，该多好！但是，大堰河流干自己的乳汁和血汗，就过早地离开了人世，结束了悲苦的一生。

8．老师读一读9、10节，同学们看看她死后得到些什么？

微薄的葬礼

（出示画面——大堰河墓）........备忘录个人照片大堰河墓.bmp

这就是大堰河墓。它多么渺小、多么不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少！是谁造成了她的悲剧？

不公平的社会

9．对，齐读者11小节，把诗人的憎恨之情读进去！

第十一节是否可有可无？诗人从大堰河悲惨的一生进而写到她一家人的遭遇，从而提示旧中国农民的悲惨命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。反复强调这是大堰河所不知道的，深化了全诗的悲剧气氛。激发读者对大堰河悲惨命运的深深同情。........备忘录个人照片艾青和大堰河的儿子.bmp

我们总结一下大堰 的形象：她出身贫苦、地位卑微、但她有金子般美好的心灵，她勤劳、善良、纯朴、仁厚，像一座雕塑，令人敬仰，她永远矗立在诗人心中。

   （出示画面：大堰河在劳动，）

10．这首热烈、深沉的颂歌，仅呈给大堰河吗？

还呈给她的儿子

还呈给千千万万的大堰河

也呈现给受苦受难的劳动人民，可见诗人的感情升华了，扩大了。表达了诗人对劳动人民的赞美、热爱之情。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌给了等待千千万万的大堰河，这在此30年代是难能可贵的。

11．齐读一遍12-13节，请同学分析应重读哪些？

一切的、大堰河般的、你的、儿子、敬爱、爱

修辞方法：呼告。抒情方式是：直抒胸臆，全诗感情的高潮。

12．听录音，

（出示画面）

今天我们学习了艾青的一首抒情诗，体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列，写了大堰河凄苦的一生的片段，构成了由悼念到感激到控诉到赞美的跌宕旋律，表达诗人爱憎分明的感情。

（出示画面——大堰河）

30年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，曾激动地说“德国有莱茵河，法国有塞纳河。我可以骄傲地说，中国有大堰河！”许多人也的确认为大堰河是一条河的名字。是的，如果把艾青半个世纪的创作看作是一条巨大的河流的话，大堰河就是它永不枯竭的源头。

13．指名表情朗读全文。

14．质疑