浙江象山第三中学 315700 钱正昂  

　　《荷花淀》是孙犁的成名作，50多年过去了，今天我们重读这篇短短的小说，依然让人身临其境，怦然心动。教师讲授时，往将自己的体会全盘顷授，学生理解的较少。根据素质教育对语文课堂教育的要求，我尝试运用多媒体技术进行教学，让学生全方位的感受，强调感悟能力。

　　一、《荷花淀》的教学过程。

　　1.轻快的音乐声中，由远及进的推出荷花飘香图，然后慢慢显示题目。学生的情绪被感染，迅速进入课文内容氛围。

　　2.听配音朗读《荷花淀》。要求学生边听录音磁带边将文中自认为精彩的地方划出来，同时也可将有疑问的地方划出来

　　3.讨论课文中的妙处。先前后桌同学讨论，然后由一位代表交流其中一处精彩的地方。先朗读例句，再说出妙在何处。教师则利用word文档的超级链接，当学生讲到其中一处时，就点击一下，链接到对应的幻灯片中，提供一些参考答案，或者给学生一个提示。学生提到，但是没有讲明的地方，教师要引导学生深入研究；学生没有提到的地方，教师认为有必要讲清楚的，也可提出来，让学生思考。另外，让学生在音乐声中，首先寻觅动情点，因为"一切景语皆情语"，其次让学生设声处地考虑问题，最后让学生采用通过对作品精要的语言作增、删、调、换，从而悟出原作表情达意的精妙的方法。

　　4.教师小结，同时显示板书。
　　二.教 《荷花淀》的阐释。

　　现在推行素质教育已成燎原之势，而推行素质教育是为了培养全面发展的适应时代和社会发展的新型人才。这就要我们牢记教育"三个面向"的最基本特征：第一面向全体同学；第二面向每一个学生；第三面向每一个学生的每一个方面。

　　正是基于上述认识，在教《荷花淀》时，按照对学生全面培养的原则，重点作了以下几个方面的尝试：

　　1.用艺术创设情景。

　　文学于艺术是一对孪生姐妹，因此，语文教学需要借助艺术，从而使语文教学更为生动活泼，

　　生机勃勃。孙犁的《荷花淀》最动人的描写是人物身上氤氲着的那种人情美和人性美，而人物的这种人情美和人性美又于整个水乡环境的自然美相辅相成、融为一体。为了淋漓尽致地表现这种美，我把最具抒情功能和最形象的两种艺术形式引入了课堂中。当《采莲曲》响起时，学生仿佛置身于荷花淀中，"披文以入情"，在情中体味。然后推出荷花飘香图，展现课文描情景，使学生直观地感受到荷塘景物的美。

　　2.培养学生的感悟能力。

　　为了最大限度地挖掘教材所提供的教育信息，尽可能地培养学生的感悟能力，在教《荷花淀》一问时，让学生用自己的心灵去感受美、捕捉美。允许学生有自己的观点。俗话说："一千个读者有一千个哈姆雷特。"文学鉴赏"大体则有，定体则无"。教师只是作适当地点拨，由于为学生创设了良好的学习氛围，学生的积极性空前高涨，全身心的投入到文学情景中，就成了培养"悟性"的基础，即让学生"入境"。另外，"志在山水，琴表其情"学生要把握这个情，并非易事，要求学生"入境"后加以咀嚼、体味，这即"察情"，是培养"悟性"的重点。长此以往，学生的鉴赏能力肯定会得到提高。

　　3.用多媒体电脑软件教学。

　　利用word文档输入文章，利用PowerPoint制作各种幻灯片，然后利用超级链接将两者串联起来，只要一点击，就能自由切换，有效地节省了教学时间，增大了课堂信息量；而且，学生通过多种感官的刺激，无疑可以加强记忆，增强理解。

　　总之，在《荷花淀》的教学中，真正做到了以学生为主体、以教师为主导、以计算机为辅助的教学要求。