教学目标 

　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。 

　　2．体会课文表达的思想感情。 

　　3．学习课文抓住特征写景的方法。 

一、诗句导入 

1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……   大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。 

过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。 

　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏） 

二、自读课文，整体感知 

1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？ 

2、                         的夏天。（板书：热烈、紧张、急促） 

三、研读课文，理解内容： 

过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。 

1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。 

①、小组讨论 

②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。 

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。 

找找看哪些句子写出了紧张急促？ 

四、走进课文，再现画面 

过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。 

请以下面的形式说说你自己的感受。 

我仿佛听见了　　　　　　　　　　　　　　　；  

我仿佛看见了　　　　　　　　　　　　　　　；  

我感觉到了　　　　　　　　　　　　　　　   ； 

1、动手写一写 

2、指名说一说 

五、重点点拔，点题升华 

过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？ 

四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤） 

1、总结板书（黄金的夏） 

2、仿句。 

春日融融，夏                   ，秋波澹澹，冬                   。 

六、细读品味 

1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情） 

2、指名读一读， 

七、拓展升华 

根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是                                 ”写几句话。 

八、布置作业：  

查找资料，找出描写夏天的名篇名句。 

板书： 

　　　　        热烈                  景美 

　金黄的夏　紧张　　　　　　　　　　　黄金的夏  

　　　　　　急促                  人勤