钱玉芳

      学习目标：

      1、知识与能力

      理解文章的主旨以及作者的感情。

      了解文章的结构及揣摩文章的语言。

      2、情感态度和价值观。

      启迪学生树立正确的人生观、价值观。

      学习重点难点：

      1、重点

      总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我们应当怎么活着”进行探讨。

      2、难点

      揣摩语言及体会作者思想感情。

      学法指导：

      引导学生朗读，以探究式教学为主。

      学习时数：1课时

      课前预习•导学

      一、疏通字词，熟读成诵。

      二、理清文章思路结构。

      三、列举古今中外你熟悉的名人的人生观。

      课堂学习•研讨

      一、创设情境，导入新课。

      放祖海的歌曲《为了谁》，创设情境。

      “为了谁”，是啊！我们来到这个世上为了谁而活着呢？“我们为什么而活着呢？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？你又为什么而活着呢？

      我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。

      二 、作者简介（多媒体显示）

      （通过简要介绍，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。）

      伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。

      20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。

      95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

      罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。

      1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。

      1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。

      1964年创立罗素和平基金会。

      三、整体感知

      （一）听教学录音,听准字音,初步感知。

      （二）默读课文，思考本文思路是如何安排的，进一步感知课文内容。

      （三）明确结构：总――分――总。本文阐述了作者自己的人生信仰和追求。文章语言通俗易懂，生动形象，字里行间洋溢着作者对人生崇高境界的热烈追求，具有强烈的感染力。

      四、研读课文，探究学习。

      （一）自我研读课文，探讨以下问题（采取师生互动，生生互动的形式进行）

      1、作者一生有几种追求？分别是什么？

      讨论后明确：三种追求。一是对爱情的渴望；二是对知识的追求；三是对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神力量。

      2、概括说出作者渴望爱情的原因？

      讨论后明确：追求爱情有三方面的原因，一是爱情可以带来狂喜；二是爱情可以解除孤寂；三是爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情的结合可以使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。

      3、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？

      讨论后明确：追求知识有三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。

      4、指出作者同情人类苦难的具体内涵。

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      讨论后明确：爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。

      5、作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的 ？我们大家受到了什么样的启发？

      讨论后明确：“对人类苦难不可遏制的同情心”是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。

      罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。

      五、思考探究

      1、学生列举古今中外名人的生存观，正反面人物都行。

      2、有的人流芳百世，有的人却遗臭万年，这是为什么呢？

      3、以“我们应当怎么活着”为主题，师生共同探讨这一重大的人生问题，通过学习这篇课文，学生深入思考人生观和价值观。（提示：可以用一句简要的话或名人名言来概括，也可以用一两句歌词来表达）

      （ 过渡：作为我们平凡的人们，我们应当怎么活着呢？）

      六、教师小结，引导学生树立正确的人生观和价值观。

      周国平：《对自己的人生负责》

      如果一个社会是由这样对自己的人生负责的成员组成的，这个社会就必定是高质量的、有效率的社会。

      拓展延伸•巩固

      一、完成《第二教材》、《评价手册》相关内容。

      二、练笔：我有什么样的人生设想？我为什么而活？写一篇随笔：《我为什么而活着》

      附例文：

      我为何而生

      我为何而生？我为信念而生，我为理想而生，我为未来而生。

      在我的世界中，生命只为我一人绽放，我急于挥洒青春，我勇于展现自我。

      我愿做一名圣者，在理想的道路上探险。我想找一个伙伴，却无人肯与我同行。

      我愿做一泓清泉，在沙漠的丘陵上等待。我想找一只汤匙，却没有愿被暴晒的勇者。

      我曾经想当个刑警，为人们治救生活上的苦难。

      我曾经想当个医生，挽救处于苦难的病人。

      我曾经想当个法医，把人们的最后一句话公之于世。

      我为何而生？我为母亲的眼睛而生，我为父亲的期望而生，我为家庭的幸福而生。

      我甘心做母亲的支柱，陪她走完人生；我甘心做父亲的动力，直至宽心的笑容在他脸上重现。我甘心为家庭的幸福付出一切代价。

      我为何而生？我不知如何回答，因为我的生命已开始迷茫，但我愿意等待，等待雾散那一刻，再观看星空月夜。

      我为何而生？我为等待而生，我为哭泣而生，我为善良而生，我为奋斗而生。

      我为何而生

      现在的我，就像一只羽翼未丰的雏鹰，在爸爸妈妈的怀中避风避雨。我终归要长大，要去创自己的一片天空，我，为自由而生。

      现在的我，没有任何的生活阅历，脆弱得就像一张白纸，不堪一击。我终归要长大，接受社会的洗礼，我，为坚强而生。

      现在的我，像蜜蜂采蜜，蜻蜓点水一样学习知识，学到的知识干干净净，不加粉饰。我终归要长大，在人生这部书中，学到更多，更全面的知识，让我足以应付各种艰难险阻，我，为智慧而生。

      现在的我，被温暖包围着，身边无数的友谊让我不会感到孤独、寂寞。我终归要长大，去一个陌生的地方，在那里，我要靠自己，为自己竞争出一席立足之地，我，为独立而生。

      现在的我，胆小怕事，不论做什么，都有老师和家长在一旁指导，我没有能力自主任何事情。我终归要长大，要为自己的行为负责，要敢作敢当，我，为信心而生。

      现在的我，是寄生虫，衣食住行不用我来操心，我要努力积蓄知识，积蓄能力……当有一天，我背起行囊去创天下，那时，我为创造为奉献而生。