教学目标：1、多朗读，体会安塞腰鼓的气势和内在意蕴。

               2、多朗读，品味语言，理解其中的情感。

教具：    多媒体课件。

教学步骤：一、导入：

（师）提起安塞腰鼓大家都不陌生，在一些大型文艺晚会中就有安塞腰鼓的节目。那么什么是安塞腰鼓呢？我们看大屏幕给我们的解释。（出示课件：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。可有几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚烈奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。）谁愿意为大家读一读？（生读）豪迈粗犷的动作变化，刚烈奔放的雄浑舞姿。同学们愿意看这样的表演吗？（生齐答：愿意看。）好，现在我就请大家来欣赏一段。（放一段安塞腰鼓录像）这就是安塞腰鼓，我们一看便能感觉到他磅礴的气势，壮阔的场景，但安塞腰鼓内在的艺术价值和生命意识还需要我们用心去体味和感悟的。下面我们就来学习《安塞腰鼓》去感受它的气势、去体味它内在的艺术价

值。（师板书课题及作者）

二、请同学们听朗读录音一遍。（或听老师范读课文一遍）

三、学生小声模仿朗读，注意朗读的语调，体味气势。

四、让学生找出自己喜欢朗读的段落练习练习，（2分钟后）开展一次朗读比赛。

过渡：同学们刚才大部分读腰鼓打起来时壮阔场景的段落，语调铿锵有力，气势高昂。既然同学们那么喜欢这种语调，那么，整篇文章我们都用这种语调朗读好不好？请同学们帮助我解决这个难题。

五、学生讨论回答，老师继续提出疑问：既然都用这种语调不好，那么，本文各段具体的朗读方法又是什么呢？并简单说一下理由。学生分组讨论5分钟，每组推选一个代表发言。

六、生回答：1—4段轻缓，因为这时腰鼓未打起来（师启发理解：第一部分气氛的特点用一个字概括：静   并让学生板书。）5—27段刚烈奔放，气势高昂，这时腰鼓已经打起来了。用“火”或动、闹、等字来概括（板书）28-30段舒缓平和，腰鼓已经结束，用“静”概括。

七、现在咱们按照这种方法来朗读一下怎样？（征得学生的同意以后）分角色朗读。女生读第一部分，男生女生齐读第二部分，女生读第三部分。那么，男生单独表演的应该是那些段落呢？师生讨论决定是：13、17、22、24段。生齐读课文。

八、现在同学们喜欢的段落是不是比刚才多了，谁能来主动谈一谈自己喜欢的段落。学生谈自己喜欢的段落，（2—3人）。同学们都谈了自己喜欢的段落，我也来谈一谈自己喜欢的段落吧。师读第2段或9、10、11、16、18段，现在请同学们猜一猜老师为什么喜欢这一些段落，看哪一个同学能猜透老师的心思？学生举手发言。师提问。老师引申理解表达了作者怎样的思想感情：爱（板书）。

九、刚才同学们谈到9、10、11段时了解了作者又对安塞腰鼓的表演，通过想象联想写出了优美的句子。师读9-11段，那么我今天请同学们听一支曲子，同学们模仿这几个段落写几个句子，好不好？放曲子，生模仿写句子。然后由老师组织在班上交流。老师要及时抓住学生的闪光点给以鼓励。

十、布置作业。熟读课文。

附：板书设计：            安塞腰鼓     刘成章

           

                                  静     动      静

                                             

                                            爱