中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:1302  
标签:教学设计 八年级教学设计 苏教版八年级教学设计
《阿里山记行》(苏教版八年级必修)
 (《阿里山纪行》苏教版八年级上册第18课)

巢湖市居巢区烔炀镇花集初中  曹永龙

2007年10月22日

教学设想

《阿里山纪行》一文,是当代作家、文艺评论家吴功正先生的作品,作者通过移步换景、融情于景的手法,描述了阿里山美丽如画的风景;遣词造句上也尤见功力。学习课文可将作者浏览线路作导游式的讲解,并对字词句段加以细致品味,联系学生过去所学、或生活实际创设欣赏美的课堂教学情境,以期达到深入文章、体味景致之奇美、文字之奇妙、语文之大美。

教学目标

知识与能力:

1、了解阿里山美丽如画的风光;

2、学习移步换景、融情于景的写法;

3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言。

过程与方法:

1、自主、合作、探究,体现开放式的课堂教学方式:

2、整体感知——学习移步换景的写作方法;

3、反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美。

情感态度和价值观:

体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和强烈的爱国之情。

教学重、难点

重点:融情于景,移步换景的写法;

难点:富有音乐美和情韵美的语言;

解决重难点的措施

1、整体感知作者的浏览线路学生作导游式的讲解,反复诵读文句体味语言的音乐美和情韵美;

2、借助多媒体和教学资源让学生自主体验、感受,扩展课堂教学的领域、拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养。

教学准备

多媒体的准备,学生学情情况的大致了解

教学时数

2教时

第一教时

教学要点

复习导入  整体感知(标注段记 字词和预设问题  听录音)  课文研读(解决重点——融情于景,移步换景的写法)  本节小结

教学过程

一、复习导入(听说——口语训练)

1、导语:山川之美,古来共谈。八年级时,我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水,也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说:“文章是案头之山水,山水是地上之文章。”(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道,去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。(板书课题——《阿里山纪行》)

听录音,播放《大海啊故乡》和《高山青》,营造气氛,引入美丽如画的阿里山……

展示有关阿里山的图片,让学生领略阿里山的风光。

2、作者简介

吴功正(1943——),当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初,应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学,交流两岸文化。回国后写下了《阿里山纪行》一文。

二、整体感知(能力——探究训练)

温馨提示:

——指导学生段前标注段序,

——听录音,如果教学环境允许,不影响听读录音的情况下,学生可以小声音地跟读录音

(一)、生字词注音和释义,教师提示学生阅读课下注释并作梳理。

(二)、预设问题:(教师提出问题,学生看课后练习)

(1)(探究•练习三)课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用?

(2)(探究•练习一)“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”如果你置身阿里山中,你对阿里山和阿里山的神木会有哪些认识和感受?

(3)本文按时间顺序记叙了一天内浏览阿里山的全过程,全文10个自然段,可分为几个部分,各部分里写了哪些内容?

温馨提示:这一教学过程,把移步换景的写作方法作为隐线,分析第(3)个小问题时,注意引导学生品味移步换景的妙处。

(三)、听录音(多媒体) (课堂环境允许学生可小声音跟读)

三、合作探究(知识——方法训练)

措施预案:学生可能提出其他问题,教师作合作引导、启迪,鼓励学生大胆提问,对于课堂中学生的生成问题,师生合作、小组合作共同完成所有的问题。教师要适应调整引导学生完成教学任务。

以下预设问题,师生共同完成,主要由学生合作解决,老师作必要的补充和归纳。

(生生互动,师生互动,教师归纳)

(一)预设问题(1)的提示:

课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲,说明海峡两岸人民的心是相通的,为全文定下了抒情的基调,一线贯穿,首尾呼应。

(二)预设问题(2)的提示:

阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,确实给人一种独特的感受。神木巨大无比,历史悠久,它是阿里山的标志、灵魂,有着一种丰富而深邃的内涵。

(三)预设问题(3)的提示:

本文按照时间顺序记叙了一天内浏览阿里山的全过程。全文10段,可分成三部分。

第一部分(1),以《大海啊故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。

第二部分(2——9)这是游记的主体部分。这一部分可分为两大层次。

    第一层(2)描写进阿里山的过程,侧重写进山时独特的感受,突出幽深的特点与不寻常的氛围。

    第二层(3——9)描写到阿里山神木的经过及所见到的如诗如画的风光,抒发作者由衷的赞美之情。(葱郁如染、莽莽林海、云雾浓稠、恍若隔世)

(3)过渡段。先用反问句承接上段,然后交代进入神木的经过。

(4)写 潭水清澈。

(5)写 林区宁静。

(6)写 青苔染绿。

(7)写 森林无边。

(8)写 神木神奇。

(9)写“神木”经历的一次巨创。

第三部分(10)以《高山青》作结,呼应开头,令人回味无穷。全文的内在线索便是歌曲《高山青》,起到彩线穿珠之效。


展开全文阅读
四、课堂小结(落实本节重点内容)

温馨提示:

在分析本文结构及所记内容中,领会移步换景的写法。

移步换景,就是不固定立足点和观察点。一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来,游记一般都采用这种写法。

教师归纳:

1、作者把行踪线索交代得很清楚;2、作者能抓住景物的特征进行描写;3作者注意从不同立足点看到的局部景物应各具特点,各局部景物合起来又能反映描写对象的总面貌、总特征。

现在,我们由吴功正引领,领略了“案头阿里山的山水”。我相信,我们终有一日能够亲临阿里山,去读一读那地上的美文。(与导语部分呼应)

  五、拓展延伸(写——技能训练)

温馨提示:视时间多少,可安排在下一节课进行

运用移步换景的方法带领同学们游览我们美丽的校园,要求:理清游览线路,说出每个景点的特征。(同学们独立思考或同桌前后桌共同探讨)

板书设计          阿里山纪行 

吴功正  

文章是案头之山水,山水是地上之文章——林语堂

胡锦涛强调,解决台湾问题、实现祖国完全统一,是全体中华儿女的共同心愿。我们将遵循“和平统一、一国两制”的方针和现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张,坚持一个中国原则决不动摇,争取和平统一的努力决不放弃,贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变,反对“台独”分裂活动决不妥协(十七大报告)

教学反思                                                       

 
标签:教学设计 八年级教学设计 苏教版八年级教学设计 阿里山
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:记承天寺夜游说课材料(配44632号课件使用)(人教版八年级必修)
下一篇:《老王》教案(人教版八年级必修)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版