教学目标：1、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论；

2、培养学生联想的能力；

3、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。

教学热点：1、培养学生联想的能力；

2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、回忆古诗词里常见意象。（柳，鸥，梅等）

1、创设情境，导入课文

由名句填空“             不尽长江滚滚来”的“落木”导入。

2、简介林庚其人

林庚，1910年2月22日生于北京，祖籍福州，著名诗人，学者。1933年毕业于清华大学中文系，同年开始新格律写作，1937年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授，学术研究专于中国文学史，尤其长于楚辞、唐诗研究，并将新诗创作和研究唐诗完全的统一起来。对盛唐诗歌情有独钟，提出了“盛唐气象”、“少年精神”、两个极为传神深入骨髓的概念。与季羡林、吴祖湘、李长之在早年并称“四剑客”，与吴祖湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。北大教授吴晓音以“诗性与理性的完美结合”来概括林庚先生的学术道路。

二、诵读课文，分别找出关于树、叶、木叶、落木的诗句。

木叶：秋

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。《九歌》屈原

洞庭始波，木叶微脱。《月赋》谢庄

木叶下，江波连，秋月照浦月歇山。《临江王节士歌》陆厥

秋风吹木叶，还似洞庭波。《渡河北王褒拟古》陶渊明

亭皋木叶下，陇首秋云飞。《捣衣诗》柳恽

九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。《古意》沈全期

树：春、夏

后皇嘉树，橘徕服兮。《橘颂》屈原

桂树丛生兮山之幽。《招隐士》淮南小山

庭中有奇树，绿叶发华滋。《古诗十九首•庭中有奇树》

高树多悲风，海水扬其波。《野田黄雀行》曹植

午阴嘉树清圆。《满庭芳》周邦彦

叶：春、夏

叶密鸟飞碍，风轻花落迟。《折杨柳》萧纲

皎皎云间月，灼灼叶中华。《拟古》陶渊明

美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。《美女篇》曹植

静夜四无邻，荒居旧业贫，雨中黄叶树，灯下白头人。《喜外卢纶见宿》司空曙

日暮风吹，叶落依枝。《青溪小姑歌》吴均

落木：深秋

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》杜甫

辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。《哀江南赋》庚信

秋月照层岭，寒风扫高木。《答柳恽》吴均

三、诵读诗句，体会各句诗描绘什么季节的景物。

四、诗人不约而同地为各意象作了意蕴上的限制。再诵读诗句，并浏览课文，回答下面几个问题。（从文中找出原句来回答）

（１）树、叶，有什么样的特点？

明确：1．然则“高树”则饱满，“高木”则空阔。

2．而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。

（２）木叶有什么特征？

明确：1．于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。

2．“木叶”，所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。

（３）落木与木叶有什么不同？

明确：1．至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。

２．然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。

五、树、叶、木叶、落叶的不同，关键在一个“木”字上，那么“木”具有什么样的艺术特征？

１．它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。

２．“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。……它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

六、诵读课后三首诗词，比较其不同点。