学习目标： 

知识与技能：

     学会细致地观察并生动地描写自然景物

     学习文章严谨而精美的结构安排

过程与方法：

     学习诵读方法，包括  认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知、以读悟情。

 学习抓住景物特征有层次的写景的方法，初步掌握比喻、排比、拟人等修辞手法

情感态度与价值观：

     培养学生热爱自然、热爱生活、充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

教学重点：

学会轻重缓急、抑扬顿挫、声情并茂朗读：领会语言的准确性、生动性

教学难点：领悟文章的诗情画意，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。?

二、检查预习

1注音：

　　朗润　     酝酿　         卖弄　    嘹亮　  

    黄晕　     烘托　         静默　       舒活

欣欣然　   繁花嫩叶　     抖擞精神

　 　2．说说下列词语的意思：

朗润　       卖弄　   呼朋引伴   　黄晕　  舒活　 

花枝招展　   酝酿     烘托

三、简介作家作品。

    朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

    《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初

期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

四、师生同读，整体把握

1、教师深情地朗诵课文

2、学生试着朗诵，要求读出感情

3、指名朗读，互相点评

4、师生齐诵，读后说说文章抓住了哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图画？分别概括出来。

5、引导学生讨论，并且要求学生试着用自己的语言概括出来。

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。

6、明确文章的写作思路：盼春—绘春—赞春

第二课时

一、复习导入，齐读课文

二、合作交流，师生同赏

（一）小声读文，要求学生把把自己喜欢的词语和句子在书中划出来，并在书的空白处写出喜欢的理由。

师生分组同时进行，以春草图的描写为例

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻

理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情，在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

（二）小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

（三）全班交流，学生先自由发言，说出自己的理由，师作必要的点评与引导并总结。

（四）总结反思

    “一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗？你从中感受到了什么？（引导总结文章的主题）

三、仿写实践

师生读最后一组排比句，仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

交流展示

四、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）（口头作文）

五、作业布置

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。