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春(苏教版七年级必修)


学习目标: 

知识与技能:

     学会细致地观察并生动地描写自然景物

     学习文章严谨而精美的结构安排

过程与方法:

     学习诵读方法,包括  认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读,以读求知、以读悟情。

 学习抓住景物特征有层次的写景的方法,初步掌握比喻、排比、拟人等修辞手法

情感态度与价值观:

     培养学生热爱自然、热爱生活、充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。

教学重点:

学会轻重缓急、抑扬顿挫、声情并茂朗读:领会语言的准确性、生动性

教学难点:领悟文章的诗情画意,感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情

第一课时

一、创设情境,导入新课

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。?

二、检查预习

1注音:

  朗润      酝酿          卖弄     嘹亮   

    黄晕      烘托          静默        舒活

欣欣然    繁花嫩叶      抖擞精神

   2.说说下列词语的意思:

朗润        卖弄    呼朋引伴    黄晕   舒活  

花枝招展    酝酿     烘托

三、简介作家作品。

    朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授,转向散文写作,并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

    《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初

期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

四、师生同读,整体把握

1、教师深情地朗诵课文

2、学生试着朗诵,要求读出感情

3、指名朗读,互相点评

4、师生齐诵,读后说说文章抓住了哪些有代表性的事物来描写春天的?描绘了几幅图画?分别概括出来。

5、引导学生讨论,并且要求学生试着用自己的语言概括出来。

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。

6、明确文章的写作思路:盼春—绘春—赞春

第二课时

一、复习导入,齐读课文

二、合作交流,师生同赏

(一)小声读文,要求学生把把自己喜欢的词语和句子在书中划出来,并在书的空白处写出喜欢的理由。

师生分组同时进行,以春草图的描写为例

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻

理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感

喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情,在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

(二)小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

(三)全班交流,学生先自由发言,说出自己的理由,师作必要的点评与引导并总结。

(四)总结反思

    “一切景语皆情语”,作者笔下春天是如此的美丽,你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(引导总结文章的主题)

三、仿写实践

师生读最后一组排比句,仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。

交流展示

四、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)(口头作文)

五、作业布置

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。

 
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