江南中学  

   《新课程标准》试行一年来，课程整合已显得十分重要了，它包括课程教学整合和学习方式整合，对旧的课程相对分化、相对独立的传统模式提出了严峻的挑战，特别是对那些仍然穿新鞋走老路的人，仍然采用教参、教本、备课本、作业加试卷等方式叠加来实施教学的做法更是挑战。课程教学整合又名“课程一体化”，学习方式的整合亦即“学习方式一体化”。学习方式是课程体系的基本要素，因此，课程整合不仅仅是内容和门类的整合，而且必然涉及学习方式的整合。如果整合的课程依旧老生常谈，采用分离主义框架下的学习活动方式，或者沿袭旧有的学习模式，要真正达到新课程标准要求只是无稽之谈。因此，我认为教师应更新教育观念，大胆促进学生学习方式的变革，追求学习方式整体性和多样化，以达到各有效方式完全一体化。

    新课程标准倡导学生转变学习方式，一改原有被动学习格局，主张多元化活动，通过各种形式、各种渠道来获取信息和知识。我们语文教学应激励学生去探究、参与、实践，不能一味去啃教材，应该知道（必须让学生明白）“生活处处有语文”这个道理，让他们主动去探究、体验、交流并品尝学习语文的乐趣。例如：在教七年级上册第三单元时可以组织学生走进大自然，寻找春天、秋天、冬天，感悟大自然的魅力。在八年级“世界何时铸剑为梨”这一活动课中，针对学生对战争题材较为感兴趣这一特点，让学生分组查找资料，最后采用竞赛形式汇报表演。语文教师应该是语文学习的策划者、导演，让学生探究、调查、访问、收集、操作、表演、汇报、交流，把各种学习方式经过融会贯通而最终达到“方法一体化”这一最高境界。我们必须要打破独立学习方式，敢于对死记硬背、题海战术等学习方法说不。只有通过以上多样化的学习活动，才能达到形成学生各种基本能力的目标。

    学习方式的整合必然带来学生生活方式的变革，以及生活空间的拓展和眼延伸。因此，在新课程的实施过程中，要处理好教学与学生家庭生活、社会生活、学校生活之间的关系，引导学生处理好书本知识学习与社会实践的关系。注重开发和利用课堂以外、学校以外、教材以外的各种可利用的资源。尽量引导学生观察大自然、关注社会、关心自我，把语文学习与社会生活有机结合起来，丰富社会阅历和经验，在生活中积累语文素材，发展综合能力。

    当然，学习方式的整合和多样化，不能走另一极端，若每一堂课，每一节教学内容都牵强附会地追求学习方式的多样化，势必给教师的工作增加负荷，更会步入另一个方式单调的怪圈，我们必须根据学生实际情况，教学内容，设计有利于学生终身发展的学习方式，改变死记硬背、机械被动、脱离学生经验和远离社会发展实际的学习方式。

    总之，语文世界其乐无穷，语文学习方式多种多样，语文老师应该做好一位“魔术师”，把你拥有的精华经过整合而变成永恒的经典。