教学目的：

1．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴； 

2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质； 

3．培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；

教学重点： 

了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。

教学难点： 

指导学生利用所学知识进行诗歌鉴赏实践。 

教学方法：

1．小组讨论研究，把握文章精髓。 

2．通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力

课时安排：  1课时 

教学过程： 

一、导语设计

　 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”两横线处应填诗句为“无边落木萧萧下”，“落红不是无情物”。那么两句中的“落木”“落红”是何意思呢？（ “落木”即“落叶”， “落红”即“落花”）那么诗人为何不用“落叶”与“落花”呢？今天就让我们来共同学习著名学者林庚先生的学术文章《说“木叶”》，从中去寻找正确答案。

二、整体感知

阅读思考：文章结构思路如何？ 

参考：

1.（1－3段）“木叶”为诗人所钟爱。 

钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字） 

2.(4－6段）“木”被人喜欢的原因。 

两个艺术特征：（1）含有落叶的因素（暗示性）；（2）有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

3.（7段）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。 

三、诗句欣赏

1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。    ——战国楚•屈原《九歌•湘夫人》

袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。

《湘夫人》是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见的故事。这一句，描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛，万木叶落的秋天图画，有着美丽凄婉、如梦如幻的意境。

2．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》

 诗的开端即以“木叶”、“江波”、“云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。诗歌的前半段着意渲染出由秋景而生发的浓重秋思，笔调明净，气氛凄冷。

3．秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》

这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水……。“还、似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。

4．亭皋木叶下，陇首秋云。  ——南朝梁•柳恽《捣衣》

译文：水边平地上的树叶，纷纷附落；陇山头上的秋云，飘飞空中。

5．后皇嘉树，橘徕服兮。——屈原《橘颂》

译文： 橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。

赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体，取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性，运用类比联想，将它与人的精神、品格联系起来，给予热烈的赞美。借物抒志，以物写人，既沟通物我，又融汇古今，由此造出了清人林云铭所赞扬的“看来两段中句句是颂橘，句句不是颂橘。

6．卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。

九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。

白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。

谁为含愁独不见，更教明月照流黄。                                                                     ——沈佺期《古意》

诗写的是一位少妇思念久戍边塞未归的丈夫 。深秋九月的捣衣声，催落树上枯叶；丈夫守边十年，她日夜怀想着辽阳。

四、合作探讨

（一）探讨——“树”与“木”

1．赏析完上面的诗句，大家觉得树与木的形象是否一样？那它们分别是怎样的形象？（叶子、水分、颜色…）

参考：树:满树的叶子→浓荫→水分很充足→浓绿

木：木板.木料→树干→落叶→秋天→微黄→干燥

2．练习：

秋月照层岭，寒风扫高__。

庭中有奇    ,绿叶发华滋。

3．为什么填的分别是“木”与“树”，而不是“树”与“木”？

（借提问引入“木”的两个艺术特征：（1）含有落叶的因素（暗示性）；（2）有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。）

（二）探讨——“树叶”与“木叶”

说说“树叶”与“木叶”意味的有何不同。

（引用文中诗句来引导分析）

树：后皇嘉树，橘徕服兮。

桂树丛生兮山之幽。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。

枝繁叶茂，繁密湿润。

参考：“木叶”——微黄、干躁，疏朗的清秋的气息

“树叶”——绿色（枝繁叶茂），湿润，繁密

（三）探讨——“落木”与“落叶”

说说“落木”与“落叶”的意味有何不同。

美女妖且闲，采桑歧路间。柔条何冉冉，落叶何翩翩。——曹植《美女篇》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

“落叶”——春夏之交饱含水分的繁密的叶子。

“落木”——以“木”代“叶”洗净叶的繁密，呈微黄、干燥，更有力地烘托了悲秋之意。

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（四）小结

诗歌语言的暗示性——仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。

读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。

五、拓展延伸（运用文中理论，进行文学鉴赏。）古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的其他意象。（比如月、柳、梅、竹、松、菊、夕阳、杜鹃、燕子等等。）（先请学生说，然后例出几个代表性的意象。）

1．月

举头望明月，低头思故乡。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

明月几时有，把酒问青天。

——对故乡、亲人的思念。

2．柳

昔我往矣，杨柳依依。 

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。

——相传，长安东有一桥名为灞桥，汉人送客到此折柳赠别，因此后世就习惯用“折柳”来作为赠别和送别之词.柳”和“留”谐音，于是“柳”就有了惜别的意义在里面。

《折杨柳》施肩吾

伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。 

今年还折去年处，不送去年离别人。 

《堤上柳》戴叔伦 

垂柳万条丝，春来织别离。 

行人攀折处，是妾断肠时。

3．梅

梅花

 [宋]王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

——表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。

卜算子•咏梅 

陆游

驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更著风和雨。  

无意苦争春， 一任群芳妒。  零落成泥辗作尘， 只有香如故。 

——“只有香如故”的孤傲和清高。  

卜算子•咏梅  

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。  

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

——表现了对梅达观坚定、高贵纯洁的赞颂。

4．燕

落花人独立，微雨燕双飞。 ——晏几道《临江仙》

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》

泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否？——冯延巳《蝶恋花》

望长安，前程渺渺斑斑，南来北往随征燕，行路艰难。 ——张可久《殿前欢》

（燕：侯鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，出入在家屋内或屋檐下，恋旧巢，深受古人青睐，经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。）

①爱情的美好，传达思念情人之切。

②抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。

③代人传书，幽诉离情之苦

④表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦

六、总结

诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。

鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” 

七、作业布置：

“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 中 “落红”是“落花”的意思，诗人为何不用“落花”呢？