教学目标

     知识和能力目标：

     1、积累词语，“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义；理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

    2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

    3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

    过程和方法目标：

    分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

    情感态度和价值观目标：

    了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

    理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

    引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

教学方法

    以学生自读讨论为主，教师适当设计题目指导自读。

教具准备    多媒体

课时安排    一课时

教学过程

一、导入新课

    用一则有关生物入侵者的消息自然引出话题。

     二、学生自主研读课文

    1、多媒体显示自读提纲，学生用自己喜欢的方式自学课文。

    2、师生共同讨论，把握课文主要内容、说明顺序、结构层次、说明方法。

    三、深入研讨，突破难点，把握本文语言特点。

    方法：多媒体投影问题，学生探究，教师适当点拨。

    1、第二段中，与自然条件相对的是哪个词？

    2、“如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。”句中“繁衍”能否换成“繁殖”？在形成生物入侵者的过程中，为什么强调“不受同类的食物竞争”和“天敌伤害”这两个因素？

    3、“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。”一句使用了什么修辞？

    四、课堂练习

    阅读课文第四段，回答问题。

    五、拓展延伸

    1、你还知道哪些生物入侵者？

     方法：学生发言，教师提供一些资料，加深感性认识。

    2、对文中生物学界和生态学界的两种观点，你赞同哪一种？

     方法：学生自由发言、讨论，使学生的认识由感性上升到理性。

    3、面对生物入侵者，我们人类应该做些什么？

    六、总结

    七、作业

     根据以上分析，写一篇300字左右的短文，将你的观点阐述清楚。

板书设计：略