《春》教学设计

学习目标： 知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 情感态度与价值观： 培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点： 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。 难点：作者借景抒情的写作特点。 教学突破 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。                                 第一课时    （一）、导入古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉．．．．．．真是美不胜收，令人心旷神怡。那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。 今天让我们一起走近朱自清的«春»，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。   （二）、听配乐朗诵，注意课文中的生字词注音。听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……   例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。）播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。   （三）、正音： 水涨（zhǎng）起来了　　　　　应和（hè）　　     捉迷藏（cáng）    涨　他涨（zhàng）红了脸　　　和　和面（huó）    藏  宝藏（zàng）      散  散（sǎn）在草丛里                                   黄晕（yùn）                    散会（sàn）                                    晕   头晕（yūn）           （四）、自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。    （五）、每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）    （六）、经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。 教师明确：（多媒体显示） 第一部分（  ①  ）：盼春 第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。 第三部分（⑧—⑩）：赞春。                                     第二课时     （一）、分析盼春：叠用“盼望着”运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情，“东风来了，春天的脚步近了”，则运用拟人手法，表达喜春的感情。                                                          （二）、引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；•重音；︱小停；︵拖音） 2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不多字。 3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ 教师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确：修辞（比喻、拟人）——使语言生动、形象的法宝。  “偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字生动、形象的写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美 7、教师小结（多媒体显示）： 写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。                                   第三课时                                          （一）、运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图”“春雨图” “迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。      (二)、各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流， 教师明确：（多媒体显示） 1、“春花图” ①特征：花朵多，花色艳，花味甜 ②顺序：由上而下、由实到虚。 ③语言：修辞—拟人、比喻、排比。 用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 2、“春风图” ①特征：和煦、芳香、悦耳 ②顺序：触觉、嗅觉、听觉 ③语言：修辞—引用、拟人、比喻  3、“春雨图” ①特征：细密、轻盈 ②顺序：由近及远、由景及人 ③语言：修辞—排比、比喻 4、“迎春图” ①特征：充满活力 ②顺序：由点到面     （三）、分析颂春：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生--美丽--健康的成长顺序排列的，强调春天的新、靖、力。纵情地对春天予以赞美。                                        （四）、课外延伸：朱自清的《春》写得太美了，其实，春天一直是人们歌咏的对象，教师推荐部分诗句：（课件显示） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》 好雨知时节，当春乃发生。——唐•杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽，春风花草香。——唐•杜甫《绝句》 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐•白居易《钱塘湖春行》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐•白居易《忆江南》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋•朱熹《春日》 春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋•叶绍翁《游园不值》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋•王安石《泊船瓜洲》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》     （五）、选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。 小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 板书: 盼春   盼、来、近                                            春草图（草报春）                      山（朗润）             春花图（花争春） 春    绘春  总体轮廓 水（涨）      局部描绘 春风图（风唱春）                      太阳（红）             春雨图（雨润春）             像娃娃——新                    迎春图（人迎春）                              颂春  像姑娘——美             像青年——力 

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