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<<游褒禅山记>>教案(人教版高二必修)
  教学目的:      

1掌握文言基础知识,落实字词

2掌握文章即事明理的写法,学习在作文中巧妙地谋篇布局

3明确“志”是成功的首要条件,启发学生树立高远的志向,培养坚毅的品质

教学重点:文章即事明理的写法

教学难点:文章所阐释的道理

教学计划:两课时

教学步骤

                  第一课时

理清文章的结构特点,学习第三自然段,明确作者阐释的道理

一、导入:

今天我们学习王安石的《游褒禅山记》,从课题看,这篇文章应该是一篇游记。同学们已经预习了课文,这篇游记和以前你们写的、读的游记有什么不同之处呢?

明确:这篇文章重点不在记游,而在说理。

二、明确文章说的道理和即事明理的写法

(一)学习第三自然段

师:文章的重点在说理,那么,作者在文中阐释了一些什么道理呢?请大家快速浏览课文,思考文章那些段落是在说理。

生:三、四自然段

师:请大家自由朗读第三自然段,思考这段文字的中心句是什么。

明确:非有志者不能至也。作者用了一个双重否定句,强调“志”的重要。

师:作者是根据什么条件得出这样一个结论的呢?

生:夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉。

学生翻译后一句话,明确“非常”“险远”的用法。

师:作者强调了“志”的重要性,但是,“志”是到达“险远”的地方,欣赏到“非常之观”的充分条件吗?

生:不是,还要有“力”和“物”。

学生齐读“志”“力”“物”三者的关系。

师:作者客观地、唯物地提出自己的观点后,又是怎么论证的?请大家读后面的内容,思考。

生:从反面和正面两个方面论证。

    反:力足以至焉(而未至者),于人为可讥,而在己为有悔;

    正:尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?

老师强调“其孰能讥之乎”中“其”的用法。

学生朗读背诵第三自然段的整体内容

(二)学习第二自然段,明确作者即事明理的写法

师:在第三自然段开头,作者写道:于是余有叹焉。这里的“于是”怎么解释?

生:对于这种情况。

明确“于是”的古今词义差别。

师:“是”包括哪些情况呢?请大家读第二自然段思考。

生:“是”包括“平旷”,游者甚众;“窈然”“寒”“深”,“好游者不能穷”;“入之愈深,其进愈难,其见愈奇”;“有怠而欲出者,曰`不出,火且尽。`遂与之俱出”“方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”

明确“穷”“明”“极”的用法。

师:请大家讨论:第二段的记叙有什么特点,和第三段有什么关系?

明确:对游览的过程写得非常简略,而对自己未能游览尽兴的遗憾写得比较详细。这主要是为第三段的议论作铺垫,因为本文的目的在于说理,而不在记游。记游只是有目的地为议论服务,这就是一种即事名理的写法。

                  第二课时

巩固二三段的内容,根据上节课学的“即事名理”的写法,自学一、四段

朗读二三段,复习巩固上节课内容

(一)自学一、四段

第四段中作者论述的观点是什么?请学生翻译这句话,注意“所以”的用法。

强调“谬”“传”“名”的用法

(二)第一段是怎样和第四段相照应的?

明确:详写仆碑和碑上的文字,为第四段的议论张本。

(三)回读全文,思考讨论课文的结构对我们作文的谋篇布局有什么启示

明确:文章怎样应用材料,怎样谋篇布局,应该是根据主题的需要而定的,文章的材料和结构都是为了更好地表现主题。

(四)印发学生作文,让他们根据主题的需要进行修改。

 
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