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教学设计
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教学设计
八年级教学设计
人教版八年级教学设计
背影(人教版八年级必修)
教学目标 品味质朴中蕴涵深情的语言
感受特定角度中领悟深沉的父爱,品赏细节描写的魅力
学会生活中关心父亲母亲,实践爱的传递。
教学设想 首先从听让学生走进真情,创设情景,营造氛围。
接着让学生读起来,整体感知,了解内容,理清结构
然后让学生品起来,探究人物,习得语感,读出自我,
最后让学生说起来,回味生活,捡拾爱的细节,
课后让学生读起来做起来,拓展亲情,积淀学养。
教学过程
(一)听一段故事——唤情
教师激情告白,真情倾诉,讲述自己的亲情故事,,希望以教师的动情点燃学生的情感火焰,为下文的学习营造情深意长的氛围。
我的眼前时常浮现出一位推着一辆油漆剥蚀,老式高大的28寸自行车,个子矮小,瘦削肩膀的老人形象------那是我至亲至爱的父亲。记得读高中时,要到离家十多里远的集镇上学,交通极其不便,没有现在宽阔的柏油马路,更没有可等待的公交车,有的只是那狭窄的泥泞路,坑坑洼洼。父亲每次都执意要送我,每次都是急匆匆地从田地里赶回来,挽得老高的裤腿上还沾着泥巴,脸庞上还淌满晶莹的汗珠,来不及歇息的他赶忙搬出我家当时最值钱的物件------28寸海狮牌自行车,瘦小的父亲与其极不相称。而年少无知的我,感到惬意和满足,为可以免去两个多小时的行走之苦,跳上后座的我很不安分,摇摇摆摆,晃晃悠悠,快乐似小兔,而全然不顾父亲已汗流浃背,气喘吁吁,却还在拼命 的往前蹬,身子弯得似一张弓……多年以来,蓦然回首,才感觉父亲已是那么苍老……其实每个人的生命中总有那么几件令人深受感动的事,总有那么几个让人挥之不去的面容,今天让我们随着作家朱自清去认识他的父亲,一起走进《背影》。
(二)读几遍课文———悟情
1、学生自读课文整体感知
2、联系“读一读,写一写”的词语,复述故事情节。
祸不单行 蹒跚 交卸 奔丧 狼籍 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑 踉跄
3、梳理课文脉络 文中几次写到背影?(点题的背影 买桔的背影 离别的背影 思念的背影)
(三)品几处妙笔——赏情
1、赏情亮点:文中哪些话语,哪些细节让你动情?
2、赏情美读:学生声情并茂地朗读演绎渗透在字里行间的情感,通过美读展现自己对作品的感悟。
3、赏情探究:1、说说父亲 你觉得父亲是怎样的人?
2、说说“我” 你觉得“我”是怎样的人?
3、说说本文的写作借鉴。
4、说说从文中读出的疑问。
学生交流探讨如:
从父亲的“四次嘱托”茶房照看儿子中读出了他的细心体贴、关怀备至。
从文中两个“踌躇”、 两个“再三”读出了父亲的“迂”。但正是从这儿体现了父亲对我的悉心和爱心。
文章写了一个特写镜头:父亲为我翻过铁道去买橘子时摄下的背影,穿着深青布棉袍戴着黑布小帽,肥胖而蹒跚,爬上而爬下,放下又抱起,从这个细节中读出了父亲的伟大,忍受着内心失去亲人的悲戚,煎熬着家庭拮据的苦楚,脸上却写着轻松 ,一路忙着叮嘱和张罗 ,这是一种更深沉的爱。
……
从我的四次流泪中,感受到我是在父亲的爱中浸润着 被父爱深深感动着
从我的两次“唉叹”中,看到我的情感历程,对父亲的爱的理解也是有过程的,从先前的不解,不屑到八年之后的深深地自责和愧怍,父亲是本书,要我们慢慢去读, 去品。
……
4、赏情对话:父亲,我对你说……
朱自清,我对你说……
(四)忆一些细节——述情
1、有作家说:世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。
2、学生准备并口述(配以背景音乐)
3、师生共点评
(五)读几篇文章——传情
有人说,母爱如涓涓小溪,叮叮咚咚, ,绵绵长长。
母爱如潇潇春雨,淅淅沥沥,丝丝缕缕,轻轻柔柔。
读了本文,你觉得父爱如什么呢?
父爱如————————————————————————-
父爱如————————————————————————-
1、收集摘读歌颂父亲的诗文,同学间交流阅读
2、送给父母一件特殊的礼物 如一次捶背,一次梳头等
3、把你的爱说出口(整理爱的故事并读给父母听)。
板书设计 父子情深
儿 父
子 一个特写 亲
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感 四次流泪 两次再三 怜
念 两次唉叹 两次踌躇 爱
父 一次自责 四次嘱托 儿
亲 一次牵挂 五句话语 子
绍兴实验中学 谢校青
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