核 舟 记

一、教学设想：

1、教材分析：

本文是一篇介绍精美工艺品的说明文，全篇语言生动严密，抓住了事物的特点。由于本文是一篇说明文，因此，在以理解文句为基础的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。

2、教法分析：

本文结构清楚，层次分明，文章由总写到分写，分写中先中间后两边，先上后下，详细地描绘声绘色了核舟，最后以核舟上人物，数目之多，赞叹雕刻者的高超技艺。本文学生容易读懂，可采用多种形式结合的教学方式：通过让学生互翻词、折纸船、作解说等形式学习课文，让学生在动、说、做中理解课文说明的内容。

3、课时安排：本文教学两课时，第一课时，熟悉课文，解决字词，动手操作。第二课时，整体理解课文，课外写作工艺品。

二、教学过程

1、导入

同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你一定很惊奇吧？这就是我国令人叹为观止的微雕艺术，其实，中国的古代很早就有了这种微雕艺术，“核雕”就是其中之一，今天，我们就来欣赏一艘雕在桃核上的舟（板书：核舟记）

（设计目的：拓展学生的知识面，引起学习兴趣）

2、析题

学生看题目，思考：本文是一篇什么体裁的文章？

按照阅读文章的一般思路——写什么、怎么写，为什么这样写进行提问，你能提出哪些问题？其中哪一个问题应成为本文学习的重点？（它记了核舟记的哪些方面？具体是怎样记的？为什么要花那么大的篇幅来记这小小的核舟呢？）

（设计目的：标题是文章的眼睛，析题可以教给学生阅读课文的思路与方法）

3、导学——读、问、议、做、说、写

（1）学生默读全文一遍，提出在预习时碰到的不懂的字、词、句，其他学生帮助解答，较难的由教师引导学生回答。

（设计目的：让学生深入思考课文内容，消除理解上的障碍，为后文互译打基础。）

（2）理解实词、A：实词：罔、糁、相比、绝类、夷、了了、修狭、灵怪

B、找出通假字

八分有奇，诎右臂支船，左手倚一衡木，盖简挑核修狭者为之，虞山王毅叔远甫刻。

C、解释下列多义词

曳层许许声           为宫室

高可二黍许           中峨冠而多髯者为东坡

（设计目的：帮助学生掌握本文重点实词，了解古今通假和一词多义的语法现象）

（3）同桌互译

要求：①一人译，一人听，听者指正校错，一人一段轮流

②翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意通顺。

③将两人都不能译通的句子做上记号，译完后提出来，大家共同解答。

（设计目的：培养学生质疑课文内容的能力及团结协作的精神，同时培养其口头表达能力）

（4）动手做（课外）

①每两人发一张8开的白纸，按照课文介绍的内容折一只乌篷船，然后按课文上的说明开小窗、画“题字”

（设计目的：培养学生动手能力，空间想象能力）

②用小纸片剪成三个人形，为东坡画上胡须，在船头用粘胶摆好位置（注意方位）

（设计目的：既培养了学生的动手能力，又培养了空间想像力，使学生对课文的理解更形象、更真实）

4、解说：

每小组推荐一名学生手拿自制摸拟核舟到台上解说，其他人指瑕，教师评分。

（设计目的：训练学生的胆量和口头表达能力，激发其团队精神和集体荣誉感）

5、集体讨论

（1）作者介绍的核舟有什么特别突出的地方？

（体积小，容量大）

（2）围绕这个特点，作者介绍了核舟哪几个方面的内容？（船舱——船头——船尾——船背）为什么作者要按这顺序介绍？（符合人们观察事物的规律）

（3）作者是怎样赞美这只核舟的雕刻特艺的？（嘻，技亦灵怪矣哉！）

（4）作者花这么多的篇幅向我们介绍这只雕核精美的刻舟有什么目的？（表现古代艺人技艺的奇巧灵怪）

（设计目的：呼应析题时提出的几个问题，总结全文，完成核舟的板书）

6、作业

（1）课堂作业：完成课后练习二，巩固所学知识。

（2）课外作业；向人介绍一件精美的工艺品，写出它的精美之处。

附板书设计   

             船舱  箬篷覆之     

                   左右四窗 

             船头  总说三人

                   分写  苏黄

核舟记                   佛印            

（体积小     船尾  总说  楫旁舟子

容量大）           分说  居右者啸呼 居左者听茶声

             船背