教学目标：

1、通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。

2、了解肖洛霍夫的相关知识。

3、品味小说的语言，加深对人物形象的把握。

教学重点：

1、重视对人物形象的审美再创造和内在的情感体验。

2、引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平渴望。

教学课时：一课时

教学过程：

导入：

自从有了人类文明，就有了战争。有人说，从来就没有永恒的和平，而战争却是永恒的主题。所有的战争，无论是败是胜，都给人类带来了巨大的灾难，而饱受苦难的，则是无辜的人民。前苏联作家用了不到三万字的短篇小说《一个人的遭遇》，写了主人公索科洛夫，一个普通的人在卫国战争中所经历的家破人亡的悲惨遭遇，表现的却是一批人，不，是全世界遭遇了战争的人民都可能遭遇的不幸。今天，我们就来看看这篇让无数人为之落泪的名篇。

知人论世（作者介绍）：

肖洛霍夫，苏联作家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨房主的家庭，1918年在中学读书时，因卫国战争辍学。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，14年间完成四卷本。小说引起多次争议，但仍获得广泛的声誉，并与1941年获斯大林奖。还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部，苏联评论界称他为“史诗作家”，作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。

本文发表于1956年，当时卫国战争结束已经10年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说。小说节选部分写了索科洛夫从战俘营逃回后的经历。

文本解读：

请同学根据自己的理解，用自己的语言填空：

（前文）主人公索科洛夫在苏德战争中受伤被俘，冒险逃跑但被抓回，被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍……

（本文）首先是得知家被德军轰炸毁灭。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来了噩耗：他的家被德军炸弹摧毁了。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

但是他还是想回家看看。过去亲手建起是家园，现在的景象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

只有把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子的身上。儿子在战争中成长，当上了大尉和炮兵连长，索科洛夫开始憧憬着战争以后的和平生活。然而，他等来的却是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。这时儿子的样子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

战争夺走了索科洛夫最后的希望，他最后的小愿望被破灭了。他开始酗酒，幸运的是，他遇到了凡尼亚，此时，他的心变得明朗起来了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

收养了凡尼亚以后刚刚有点平静下来的生活又被一次意外打乱了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。课文最后一段叙述，道出了索科洛夫的心声：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。战争于任何人而言都是一场浩劫。

合作探究：

问题一：索科洛夫用“善意的谎言”“欺骗”自己的孩子，这其中的原因是什么，作者的心情又是如何？

（索科洛夫这样做是出于同情和爱，出于对家庭生活的向往。作者的心情有几分对战争的控诉，也有几分无奈）

问题二：找出对儿子牺牲时遗体的描写，仔细体会表现了作者怎么样的心情？

（对儿子外貌的描写格外细致，这不仅是因为与儿子许久不曾见面，更深层的原因是因为这难得的一见就成了永别。通过这番描述，我们似乎可以听见索科洛夫颤抖的声音，感受到那种白发人送黑发人的辛酸。战争胜利在望，亲人却倒在了最后的枪下。最后的希望和欢乐被彻底埋葬。）

问题三：索科洛夫的口述就像平日说话一般，没有华丽夸张的词汇，语气近乎平淡，请同学们探讨一下这些细节描写为什么会如此震撼人心呢？

（第一人称的叙述，更容易让人产生共鸣，使小说情境更加真切，作者与读者的距离也一下子缩短了。语言的平实也符合索科洛夫的身份，一个遭遇了战争的普通得再也不能普通的平凡人，惟有这样才能更好地调动读者的感情——同情不幸者，憎恶战争，从而反思人类自身的行为。）

问题四：课文最后一段的描写，给人怎么样的触动？

（孩子的挥手，在纯真善良不过，他也不会理解房东女人为什么会哭，但是，也正是孩子的天真与可爱，才更突显了战争的残酷。）

课堂小结：

我们在这节课上看到了作者高超的表现力，也看到了战争就是一场灾难。战争不仅会消灭人的肉体，还会吞噬人的心灵。这篇小说通过“我”的遭遇的描述，表现了这样一代人的经历：他们虽然在炮火中侥幸生存，却还是被战争摧毁了。当我们结束这一课的时候，世界上的枪炮声并没有停止，仍然有人在流血。战争每天都在吞噬新的生命。面对战争，我们有必要理智地思考：为什么有战争，战争的目的何在，如何避免战争？