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一个人的遭遇(苏教版高一必修)
 教学目标:

1、通过阅读作品,了解人在战争中的悲惨遭遇,认识战争对人的摧残。

2、了解肖洛霍夫的相关知识。

3、品味小说的语言,加深对人物形象的把握。

教学重点:

1、重视对人物形象的审美再创造和内在的情感体验。

2、引导学生积极思考问题,与文本展开对话,理解世界人民的和平渴望。

教学课时:一课时

教学过程:

导入:

自从有了人类文明,就有了战争。有人说,从来就没有永恒的和平,而战争却是永恒的主题。所有的战争,无论是败是胜,都给人类带来了巨大的灾难,而饱受苦难的,则是无辜的人民。前苏联作家用了不到三万字的短篇小说《一个人的遭遇》,写了主人公索科洛夫,一个普通的人在卫国战争中所经历的家破人亡的悲惨遭遇,表现的却是一批人,不,是全世界遭遇了战争的人民都可能遭遇的不幸。今天,我们就来看看这篇让无数人为之落泪的名篇。

知人论世(作者介绍):

肖洛霍夫,苏联作家,生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨房主的家庭,1918年在中学读书时,因卫国战争辍学。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》,14年间完成四卷本。小说引起多次争议,但仍获得广泛的声誉,并与1941年获斯大林奖。还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部,苏联评论界称他为“史诗作家”,作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。

本文发表于1956年,当时卫国战争结束已经10年,战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人,根据他讲述的不幸遭遇,构思成小说。小说节选部分写了索科洛夫从战俘营逃回后的经历。

文本解读:

请同学根据自己的理解,用自己的语言填空:

(前文)主人公索科洛夫在苏德战争中受伤被俘,冒险逃跑但被抓回,被派为一个少校工程师开车,找机会俘虏了少校,冲过火线,回到自己的队伍……

(本文)首先是得知家被德军轰炸毁灭。______________ 这是因为想念妻子,而邻居的信给他带来了噩耗:他的家被德军炸弹摧毁了。索科洛夫的心情______________

但是他还是想回家看看。过去亲手建起是家园,现在的景象______________索科洛夫的心情______________。

只有把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子的身上。儿子在战争中成长,当上了大尉和炮兵连长,索科洛夫开始憧憬着战争以后的和平生活。然而,他等来的却是儿子牺牲的消息,而且是战争结束的那一天。这时儿子的样子______________。索科洛夫的心情______________。

战争夺走了索科洛夫最后的希望,他最后的小愿望被破灭了。他开始酗酒,幸运的是,他遇到了凡尼亚,此时,他的心变得明朗起来了。______________。索科洛夫的心情______________。

收养了凡尼亚以后刚刚有点平静下来的生活又被一次意外打乱了______________。课文最后一段叙述,道出了索科洛夫的心声:______________。战争于任何人而言都是一场浩劫。

合作探究:

问题一:索科洛夫用“善意的谎言”“欺骗”自己的孩子,这其中的原因是什么,作者的心情又是如何?

(索科洛夫这样做是出于同情和爱,出于对家庭生活的向往。作者的心情有几分对战争的控诉,也有几分无奈)

问题二:找出对儿子牺牲时遗体的描写,仔细体会表现了作者怎么样的心情?

(对儿子外貌的描写格外细致,这不仅是因为与儿子许久不曾见面,更深层的原因是因为这难得的一见就成了永别。通过这番描述,我们似乎可以听见索科洛夫颤抖的声音,感受到那种白发人送黑发人的辛酸。战争胜利在望,亲人却倒在了最后的枪下。最后的希望和欢乐被彻底埋葬。)

问题三:索科洛夫的口述就像平日说话一般,没有华丽夸张的词汇,语气近乎平淡,请同学们探讨一下这些细节描写为什么会如此震撼人心呢?

(第一人称的叙述,更容易让人产生共鸣,使小说情境更加真切,作者与读者的距离也一下子缩短了。语言的平实也符合索科洛夫的身份,一个遭遇了战争的普通得再也不能普通的平凡人,惟有这样才能更好地调动读者的感情——同情不幸者,憎恶战争,从而反思人类自身的行为。)

问题四:课文最后一段的描写,给人怎么样的触动?

(孩子的挥手,在纯真善良不过,他也不会理解房东女人为什么会哭,但是,也正是孩子的天真与可爱,才更突显了战争的残酷。)

课堂小结:

我们在这节课上看到了作者高超的表现力,也看到了战争就是一场灾难。战争不仅会消灭人的肉体,还会吞噬人的心灵。这篇小说通过“我”的遭遇的描述,表现了这样一代人的经历:他们虽然在炮火中侥幸生存,却还是被战争摧毁了。当我们结束这一课的时候,世界上的枪炮声并没有停止,仍然有人在流血。战争每天都在吞噬新的生命。面对战争,我们有必要理智地思考:为什么有战争,战争的目的何在,如何避免战争?

 
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