《俗世奇人》教学设计

【本课地位】

    本课是初中语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元的主题是民间文化，表

现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。本文就塑造了两位有着独特技艺、独特

性格的民间高人形象。

【教材分析】

   《俗世奇人》塑造了两位民间艺人的形象。文章小角度切入，一人一事，形神兼备，

三笔两笔就勾画出人物的神韵，表现出民间艺人精湛的技艺和高尚的人格，可谓俗人不俗；

其语言生动幽默，弥漫着浓浓的津腔津味。

【学情分析】

    文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、抓住要点概述内容，理清故事情节。

3、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

4、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学重点难点】

重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。

【教学设想】

让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。

【教学方法】

1、 朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

2、 讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

课前准备（学生分组自学）

　　自学任务：

　　第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。

　　第二组：简述“刷子李”“泥人张”的故事，复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节，泥人张故事的悬念，要突出各自的“奇”，奇在什么地方？

　　第三组：品味语言，理解含义，体会语言特色，推敲朗读。

　　第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……

课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）

一、导入

　      同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解。

大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

　　    历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。

　　        冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

（说明：让学生了解掌握冯骥才的相关知识，拓宽知识面。同时引出本文的教学。）

　二、整体把握

　　1. 简述“刷子李”“泥人张”的故事，复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节；泥人张故事的悬念，要突出各自的“奇”妙之处。（完成“研讨与练习”第一题）

　　2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。请第四组展示他们的绝活。

　　3.教师点拨：

　　      课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？请同学们用简洁的语言概括。

          明确：所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。

（说明：从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”进行

探究。）

　　4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。

　　  首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。

　　  其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。

　　  ①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

　 　 ②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

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　　  ③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

明确：

　　  ①重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

　　  ②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。

　　  ③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。

　　  ④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句，读出语气语调。

（说明：通过朗读教学，让学生自发地体会课文的思想感情。）

　三、探究课文

          分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

明确：字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！

（说明：让学生练习生活实际，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。）

四、课堂小结

《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

五、课后拓展学习

　        社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。

【附板书】

俗世奇人   冯骥才

刷子李  谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。

泥人张  捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。