教学目标

（1）知识储备点

a.了解作者及文章的创作背景。

b.积累有关思乡爱国的名言诗句。

（2）能力培养点

a.理解文中关键语句的含义。

b.感悟作者强烈的思乡、爱国情怀。

（3）情感体验点

感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。

重、难点

领悟作者强烈的思乡、爱国情怀及理解文中关键语句的含义。

课前准备：

（1）.预习课文，查字典注音识记，会写生字词，选三个以上的词语在课本上写一段话，内容自定，同学间互相订正欣赏。

（2）.搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。

（3）.翻看相关资料了解东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记

 谈教学过程

一.情境，导入新课。

  介绍作者及写作背景。出示相关图片资料。

现代小说家。原名曹汉文﹐曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。辽宁昌图人1912年 9月25日生。中学时代就接受了进步思想的影响﹐1932年在 清华大学学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐同时开始文学创作活动。抗日战争和 解放战争时期﹐先後在 山西﹑重庆等处任教﹐在重庆﹑香港﹑上海等地编辑《文摘》副刊﹑《时代文学》杂志﹑《大刚报》副刊《大江》﹑《求是》﹐长期从事进步的文化工作。他的的作品大都以东北故乡为背景﹐展现出在民族与阶级的双重压迫下人民的灾难和战斗。作家怀著忧郁的心情眷恋故乡的土地﹐为人民所遭受的苦难而愤怒。爱与憎交织的思想基调﹐贯穿於他的主要作品和人物身上。作品场面宏伟﹐笔调细致﹐有些细节描写十分突出﹔以浓郁的风土人情和方言﹐渲染出强烈的地方色彩。早期有些短篇小说﹐表现手法简练而含蓄﹐富有抒情色彩。後期某些长篇小说﹐过多地追求场景宏大﹐开掘不深﹐显得庞杂﹐但仍然保持著鲜明的地方色彩。

二.整体感知，体会情感 

1）听读

       老师范读，配背景音乐《在松花江上》。 要求生感受文章的情感基调。（深沉，饱含激情的）

2）朗读课文 

让生朗读课文，（要求：准确、流畅、并尽量读出作者表现出的情感）初步了解作者对故土的热爱、眷恋体会文章的感情 。

教师质疑：请用几个词语概括作者的感情。

生交流讨论。（如：热爱、眷恋、思念、挚爱等）

这里每位学生答案可能不尽相同，但他们的对文章的初步感知会是都正确的。

3）有感情地朗读 

用简要的语言说出本文的主要内容，找出作者面对土地发出的誓言。

生可以用原文，可以自己概括。

在此要求生写出来，以训练提高他们的语言提炼组织能力。

生讨论交流，互相点评看谁说的最准确，语言组织的最好。老师要适时评点鼓励，让每个学生都体会到成功的乐趣。 

4）默读文段

   简述每段文章的内容。

要求同上。

三.理解、探究 

让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语 ，谈谈自己的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。

每位学生自己的情况不同，他们所勾画的语句不尽相同，有的可能会喜欢优美的景物描写，有的可能会喜欢含蓄的情感表述

学生互评，师要适时评点鼓励，让每个学生都体会到成功的乐趣，并鼓励学生有自己的独特见解。

四.欣赏发挥、拓展延伸

  可以根据学生在（三）中找的不同的句子适当调整要欣赏体味的语段。

 1）欣赏体味：

再次朗读排比、比喻修辞（“当我躺在土地上……怪诞的狂风“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”等语句），运用朗读的技巧传达出自己对课文情感的体会。      

2）发挥联想：

 教师激发学生的爱国情感：朗诵自己搜集的歌词、诗歌、散文，有感情的出来，烘托气氛。

 五.小结

引导学生自己总结本文的主题思想感情。根据具体情况老师可以总结也可以不做总结。

六.作业布置

    教师启发学生根据以上的品味进行联想：发掘我们本地的物产资源，想象本地区的优美景色，鼓励学生对家乡进行描写赞美。

写一篇关于家乡的文章。 

七说板书

土地的誓言

     端木蕻良

             

回忆东北大地            倾  诉

优美的景物、丰富的物产      对故乡的热爱、怀念、眷

春的清秀   秋的喜悦恋之情

誓  言

回到母亲（故乡）的身

边，为她而战斗而牺牲

本教案设计思路及特色：

以学生为主，体现新课程的学生为人的人性化原则，还给学生的口、耳、脑； 

以读为主，体现新课程的阅读教学思想，采用多种读书方法还教室的朗朗书声；

以知识和能力并重为主，培养学生的阅读理解能力、自主合作学习的能力，

以情感的培养为线，注重学生正确积极的情感和价值观念的培养，充分利用课堂生成资源，灵活驾御课堂，充分利用本地教育资源使阅读和写作教学相结合以让生学以致用。