教学目标

   1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

   2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

   3. 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点

 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

    联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

    1、诵读法    小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

    2、点拨法    教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

课时安排:1课时

教学过程

 教学步骤

一、导语设计   

    播放《阳光总在风雨后》)

    同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

二、资料链接

    作者简介：

    曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

投影：

(1)注音

轩(xuan1)    嬉闹(xi1)     凹地(ao1)       雍(yong1)       掺杂(chan1)

胆怯(qie4)    撅(jue1)      给予(jj3 yu3)    觅食(mi4)       撩逗(1iao2)

(2)释义

厚实：丰富、富裕。

    嬉闹：嬉笑打闹。

    撩逗：挑逗、招惹。

    茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

    乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

    驱除：赶走，除掉。

    一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

    置之不理：放在一边儿不理不睬。

    歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节

    学生回答，教师归纳：

       开端:失学离家   发展:孤独行程    高潮:风雨寻鸭   结局:少年长大

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

3、默读课文,按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段,划出杜小康心理变化的标志性语句,体会杜小康心理变化的历程.

学生回答，教师点拨：

    (1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

   4. 文题“孤独之旅”的含义：

  明确: 一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。  孤独之旅实际是就是成长之旅       孤独=磨难

 5.主题小结:在这样的环境中,连父亲都几乎无法承受,而杜小康成受了.可以说这是一种磨难.在经历孤独的洗礼后,他觉得自己突然长大了,坚强了.这浸透孤独感的一切.既困扰他.又启迪过他.无论孤独是一种苦难,还是一种美丽.我们都应该把他当作生活的调味剂.作家  曹文轩有一段对孤独的评价,我觉得不错,希望给学生以共勉. 

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“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”

                                                                曹文轩

6.本课环境描写很出色,请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用?  

  环境描写集中于三个方面: 鸭群    芦苇荡    暴风雨

(1).鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?

 明确: 鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱,孤独.

鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情

鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌

风雨前  :   无家的漂游者        风雨后  :    长大了

这既是鸭子的成长写照,又是杜小康的成长写照. 鸭子是杜小康成长的借物.当暴风雨来临之时,杜小康勇敢地追赶鸭群,他经受住磨难,长大,坚强.鸭们也长大了,长成真正的鸭.

(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

五、体验拓宽

    学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

    1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

2、收集整理有关”磨难”的名人名言.

补充资料:

 1.伟大的心胸,应该表现出这样的气概,用笑脸来迎接悲惨的厄运,用百倍的勇气来应付一切的不幸.胜利和眼泪,这就是人生 .                           ____巴尔扎克

2.雾气弥漫的清晨,并不意味着一个阴霾的白天.

惟其痛苦,才有欢乐                                         ______    贝多芬  

3.故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能.                                   _______  孟子

  

六、课堂小结

同学们,在我们人生中,成长是永恒的话题, 无论孤独是一种苦难,还是一种美丽.我们都应该把他当作生活的调味剂.不经历风雨,怎能见彩虹?没有暴风雨,胆小,害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗?没有暴风雨,杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗?没有孤独之旅,杜小康能变得成熟和坚强吗?同学们,倘若你们遭遇孤独和磨难,请你回想杜小康,学习杜小康,即便在孤独中,也要风雨兼程,去收获那温热的鸭蛋!

七、布置作业:

每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以”我的孤独”为题,写一段话,字数不限.

课后反思:

    《孤独之旅》本课展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境

描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

     在具体上课中,我感觉比较满意的是,我对本课的问题设计比较符合本班学生,学生能从老师的引导中,逐渐深入对文本的理解.并且能水到渠成的感受到本课主题的深层含义.不足之处是,时间太仓促,在讲环境描写的作用时,匆匆带过,给学生朗读时间太少了.