一、   教学目标

1、掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系；

2、联系实际，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

二、   教学重点：议论文的结构与论证结构

三、   教学手段：多媒体

四、   教学时间：一课时

五、   教学过程：

导入语：古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。” 

☆（名言切入，引发学生思考）

同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。

——庄子

②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

——苏轼

③丈夫贵兼济，岂独善一身。

——白居易

④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。

——杜甫

⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

——牛顿

●提问1：这五句话有什么共同之处？

(强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释）

事实是不是像他们所说的？“我”是不是已经迷失在他人的海洋中？相信，当代女思考者毕淑敏的散文——《我很重要》会告诉大家答案的！

☆（考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）（5分钟）

●提问2：在学习文章之前，请同学们将文章浏览一遍，在阅读的过程中思考：散文有哪些特点？这篇文章又有哪些特点？

（散文特点：①形散神不散②语言优美生动）

（除具备上述两点以外，③还富有哲理性）

散文（文学作品四分法：小说、戏剧、诗歌、散文）

☆（回忆初中所学知识，介绍相关知识）（5分钟）

可以说，“文(形式)质（内容）彬彬，然后君子”（《论语•雍也》），这篇散文堪称一篇美文。

今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。这篇文章有三美：

结构美——“佳构”；修辞美——“美言”； 哲理美——“睿思”。

☆（使学生对文本讲解有个大致的认识，便于跟着教师讲课思路认真听讲）

1、  结构美——“佳构” 

●提问3：请同学们按照“我重要吗——我很重要——宣布重要”的脉络给文章分层。

（第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；“第三层：我很重要”至最后）

☆（训练学生分析文本能力）（3分钟）

●提问4：它们（这三层）之间有什么关系？

议论文结构： 引论（提出问题）本论（分析问题）结论（解决问题）

内容： 我重要吗 我很重要 宣布重要

情感变化： 恐惧 激动 兴奋

符号表示： ？ 。 ！

个体意识的逐步觉醒     （层进）

◆议论文的层次关系：

  

☆（在加深文本理解基础之上，逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系）

☆（图表法使学生一目了然）

（5分钟）

●提问5：本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的“我不重要”开头？（欲扬先抑，通过对比，来强调“我很重要”）

☆（使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法）（2分钟）

聚焦分析本论部分： 

●提问6：作者从哪几个角度讨论“我很重要”？

自然人：

因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然）

因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史）

因为我是机遇的产物（机遇）

社会人：

 

（并列＋分总）

☆（条分缕析的讲解论证结构，使学生理解文章主体，为下节课分析主题作准备）（15分钟）

●提问8：这七个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请位同学联系实际谈谈。

☆（由文本而现实，进一步加深学生对文本内容的理解）（3分钟）

讨论：“我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？

（不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。）

☆      （帮助学生理解文本主题的真正内涵）（5分钟）

◆教师小结：围绕“我很重要”展开联想与思考，整篇文章结构严谨，思路清晰，逻辑严密。使全文的语言如颗颗珍珠被“我很重要[散文的心（郁达夫语）]”这根红线串起来了。

☆（归纳文本结构特色，使学生从整体上把握文本）（2分钟）

六、  布置作业：

1、认真品读文章，找出自己最共鸣喜欢的句子（美言），写在本子上，并说说它们“美”在哪里。

2、《一课一练》相关练习。

☆（为下节课讲解文章语言与思想做准备）