知识目标：

1．初步了解《庄子》及庄子生平思想。 

2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。 

 3．掌握“是““国”“相”等文言词义。    

教学重点：

1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。  

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。  

教学难点：

1．理解两则故事的寓意。  

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。  

教学方法：

1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。 

2比较法 。比较惠子与庄子的思想志趣的不同 

预计课时：1

教学过程：  

一、用庄子的故事导入： 

东郭子问于庄子曰：“所谓道，恶乎在？”庄子曰：“无所不在”。东郭子曰：“期而后可？”庄子曰：“在蝼蚁。”曰：“何其下邪？”曰：“在稊(tí)稗(bài)。”曰：“何其愈下邪？”曰：“在瓦甓(pì)。”曰：“何其愈甚邪？”曰：“在屎溺。”东郭子不应。〖子问庄子：“道在什么地方？”庄子说：“无所不在。”东郭子问：“到底在哪里。”庄子说：“在虫子里。”东郭子感到奇怪：“怎么在这样卑下的地方？”庄子又说：“在杂草里。”东郭子说：“怎么更卑下？”庄子又说：“在破砖烂瓦里。”东郭子不解：“这更邪乎了？”庄子说：“在屎尿中。”东郭子吓得不吭气。〗——《庄子•知北游》

二、介绍庄子和《庄子》    

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子主张“无道无为”，主张“相对主义的认识论”，主张“无条件的精神自由”，主张绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。其思想核心：一切顺乎自然。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。  

三、解读课文  

1、朗读课文。读准字音，读出语气

2、 解释下列句子中的加点词。  

 (1)惠子相梁  相：名词用作动词。做宰相。

 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜  国：国都、京城。

 (3)非梧桐不止  止：栖息。

 (4)子非鱼，安知鱼之乐  安：疑问代词，怎么。

 (5)于是鸱得腐鼠　于是：在这时，与现代汉语中表意不同。  

 (6)鱼出游从容  从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。

 (7)是鱼之乐也  是：这。

3．翻译句子 

搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜（注意“国”及语序倒的翻译） 

于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠 

今子欲以子之梁国而口赫我邪：现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”  

鱼出游从容，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 

子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定 

  四、理解感悟 

1、庄子讲鹓鸱的故事，其用意是什么?  

——鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓雏刍，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

2、 庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?  

——庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。  

3、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，请同学们结合前一篇试作分析。  

——《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。  

《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

四、反复朗读课文。

五、布置作业：完成课后练习。