中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:2711
标签:
教学设计
九年级教学设计
苏教版九年级教学设计
威尼斯商人(苏教版九年级必修)
威 尼 斯 商 人
[教学目的]
1.能说出人物的关系,搜寻提炼有效信息,概括剧本(节选)的主要内容。
2.能全面、客观地评价夏洛克的人物形象。
[教学重难点]
1.引导学生搜寻提炼有效信息,概括剧本(节选)的主要内容。
2.训练学生在整体感知的基础上,全面、客观地评价夏洛克的人物形象。
[教学设想]
第一课时前,学生通过预习,解决生字词,熟悉莎士比亚生平、作品中的人物关系及大概内容。
教学时数 2课时
[教学步骤]
第一课时
一.导入
教师指导语:同学们,你们还记得话剧《永远的雪梅》吗?在小小的舞台、短短的两个小时,我们随着演员的精彩演绎走近了那位爱生如爱子的殷雪梅老师,她的感人故事让我们每个人热泪盈眶,无法忘怀,这就是戏剧的魅力。本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先,让我们走近在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界。今天,我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
适时引入:《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧:《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》;喜剧:《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品:十四行诗150多首。
二.概括情节
1.教师指导语:
课前老师布置了预习任务,下面请同学用简洁的语言概括故事的主要内容。
要求:
(1)说清楚人物的关系;
(2)能完整地概括故事的主要情节;
(3)语言尽量简洁明了。
2.学生独立思考,全班交流。
3.教师总结明确:课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场,是全剧的高潮,冲突围绕要不要“按约处罚”展开,写得波澜起伏,扣人心弦。
这场戏以鲍西娅上场为转机,分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏,他执意报复安东尼奥,一定要按约处罚;后半场是鲍西娅的戏,她智挫夏洛克,最后取得胜利。
三.人物分析
1.我看夏洛克
⑴教师指导语:在这一篇节选中,夏洛克是这场戏的主要人物。一千个读者就有一千个哈姆雷特!老师有个大学同学下海经商了,他在商海里摸爬滚打了几年后,很是欣赏夏洛克。对此,你有什么看法?请再读文章,用“他是一个……的人。因为……”来说说你的理解。
⑵学生阅读剧本、独立思考,全班交流发言。
⑶教师点拨、总结明确。
夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩:
——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉,否则像你这样拉开了喉咙直嚷,不过白白伤了你的肺,何苦来呢?好兄弟,我劝你还是让你的脑子休息一下吧,免得它损坏了,将来无法收拾。
老于世故:
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱,宁肯拿一块腐烂的臭肉,那我可没有什么理由可以回答您,我只能说我欢喜这样,这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子,我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉,谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由,也不愿举什么理由……
惟利是图:
——单单拿回我的本钱都不成吗?
——不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。
冷酷狡诈:
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听,都没有用。
——要是殿下不准许我的请求,那就是蔑视宪章,我要到京城里去上告,要求撤消贵邦的特权。
2.别样的夏洛克
⑴教师过渡语:对夏洛克这一人物的评价,一直以来有两种主流看法:有人认为夏洛克是犹太奸商的典型形象,是狡诈、残忍、恶毒的化身;也有人认为夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教人”遭受歧视,他是一个可怜人。你是怎样认为的呢?
要求:请选择夏洛克的台词或者其他人物的台词,结合下面的背景材料深入分析。
材料一:犹太民族是一个多灾多难的民族,他们曾经受埃及、巴比伦、罗马等国的长期奴役,后来国家毁灭,他们流浪到世界各地,但他们的文化传统,尤其是宗教文化却一直顽强的保存下来,成为维系他们民族的强有力的精神纽带,即使乡音早改。
材料二:罗马帝国确立基督教为国教以后,犹太人作为异教徒所受到的迫害可想而知。历史上发生过多次大规模的驱逐、迫害、屠杀犹太人的种族迫害与宗教迫害事件。在两千多年里,犹太人作为异教徒而倍受歧视与摧残,他们被视为鼠疫、灾祸的来源,多次被各种政权屠杀,他们生活在城市的边缘,他们不能从事等正当的职业,只能做商贩和高利贷。
材料三:安东尼奥向来借钱给人不收利钱,这样便触犯了夏洛克的利益。安东尼奥更骂他是异教徒!杀人的狗,把唾沫吐在他的犹太长袍上,吐在他的胡子上,并用脚踢他,把他当作自己的一条狗一样对待。而且当他在向夏洛克借钱时他仍在说:“我恨不得再这样骂你、唾你、踢你。”
材料四:“难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物,同样的武器可以伤害他,同样的医药可以疗治他,冬天同样会冷,夏天同样会热,就像一个基督徒一样吗?你们要是用刀剑刺我们,我们不是也会出血吗?你们要用毒药谋害我们,我们不是也会死的吗?那么要是你们欺侮了我们,我们难道不会复仇吗?要是在别的地方我们都跟你们一样,那么在这一点上也是彼此相同的。要是一个犹太人欺负了一个基督徒,那基督徒怎样表现他的谦逊?报仇。要是一个基督徒欺侮了一个犹太人,那么照着基督徒的榜样,那犹太人应该怎样表现他的宽容?报仇。”(三幕一场)
⑵学生阅读材料、小组交流发言。
⑶教师点拨、总结明确。
四.课堂小结——寄语夏洛克
⑴教师总结:最后,让我们送给“夏洛克”这样的人几句话,以表明我们对他的一个期望。
老师先说:“夏洛克”,其实你不必“以怨报怨”,敞开心扉,或许世界更美丽!
⑵学生续说。
⑶教师结语。
五.布置作业
请你这样朗读课文:找出代表人物性格的语句,一个人扮做多个角色有感情的投入地读课文,在朗读中理解人物性格。
标签:
教学设计
九年级教学设计
苏教版九年级教学设计
威尼斯商
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计(语文版九年级)
下一篇:
祖国啊,我亲爱的祖国(人教版九年级选修)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版