高一第一册第五单元   学习言谈技巧

               广西南宁市东方外国语学校高中语文组：邓小娟

教学目标

知识目标

通过回顾第五单元课文内容，领悟《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》三篇课文中主人公的言谈技巧。

能力目标

 根据特定的情境灵活运用言谈技巧。

德育目标

    培养与人交往时替他人着想，照顾他人，关心他人的意识和美好品德。

教学重点

通过本单元三篇课文内容，领悟言谈技巧。

教学难点

    运用语言技巧，学习解答高考语言知识运用题。

教学方法

    讨论法和点拨法。

教学课时

    1课时

教学步骤

一．导语设计

   同学们，我们现在来一起学习一个字：“语文”的“语”字。它由“言”和“吾”组成，意即“以吾口说吾心”。它告诉我们与人交往时要说心里话，不可言不由衷、欺骗他人。而在当今纷繁复杂的当今社会，谈话时永远单刀直入直截了当，却是非常失礼的行为，也肯定不受人欢迎，只有善于把握言谈技巧的人，才能获得他人的认可和欢迎，从而达到谈话目的，获得成功。其实，早在几千年前，古人在这方面就给我们做出了很好的借鉴，下面就让我们一起通过第五单元的课文，用心领会这些技巧。

一．回顾课文内容

    本单元课文，尤其是《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》三篇文章，为我们树立了言谈的典范，主人公高超的劝谏艺术真是叫人拍案叫。能言善辩的烛之武，口若悬河的邹忌，胸有成竹的触龙，都以杰出的辩才，说服了高高在上的国君，从而力挽狂澜，改写了本国历史：烛之武退秦师挽救了郑国，邹忌讽齐王纳谏使齐国最终“战胜于朝廷”，触龙说服赵太后使赵国在危难之时得到齐国的援助，转危为安。

二．学习言谈艺术

（1）烛之武、邹忌和触龙这三人到底是运用了什么技巧才获得成功的？请大家思考以下问题。

1.烛之武如何能在郑国危在旦夕的情况下，说退强大的秦军？

    2.邹忌是怎么向受蔽很深的齐王成功进谏的？

    3.触龙在赵太后“盛气”，欲唾人面的情况下，又是如何说服她，让其爱子长安君

到齐国做人质的？

（2）学生回答问题，教师伺机点拨，并总结。

（3）明确：

①尊重他人的人格，赢得他人的尊重。

孔子说“己所不欲，勿施于人。”每个人都希望获得他人的尊重，因此你首先必须先尊敬他人，所以孟子说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”在谈话说服别人时尤其如此。烛之武一见到秦王就呼其“君”，十分恭敬，邹忌见到齐威王时自称“臣”，很谦虚，其实就是对对方的尊重，这样就给对方一个好印象，为以下的谈话打下基础。

触龙则称呼太后为“媪”（尊称），称自己为“老臣”（谦称），称自己的儿子为“贱息”（相当于现在的“犬子”），并且在自己“病足，曾不能疾走”的情况下，还要“徐趋”“至而自谢”。让盛怒的太后获得了受到敬重的感觉，也为谈话打下了基础。

 ②寻找共同语言，制造和谐气氛。

     “识时务者为俊杰。”人作为有感情的动物，在生气时是最不理智的，不仅难以听取他人的意见，还往往把对方当作发泄的对象。

     触龙在太后十分生气的情况下，如果开口就谈让长安君去做人质的话题，不但会落入被太后“唾其面”的尴尬境地，而且还有可能使太后勃然大怒，自己老命难保。深谋远虑的触龙从饮食起居开始，聊起了加长事，儿女事，从而与太后找到了共同语言，太后也由原来的“盛气而揖”到“色少解”，继而“笑”，和谐的谈话气氛形成了，陈述意见的条件也就成熟了。

    ③使用迂回战术，避开矛盾的锋芒。

     烛之武目的是为了让行军千里的秦伯退兵，他采取先谈秦国攻打郑国的利弊得失的策略，打消了秦伯的警惕性，同时也避开了他们被攻者和进攻者之间的矛盾。

     邹忌先谈闺房小事，让受弊很深的齐威王接受国人的指责。

     触龙先谈日常饮食，对子女的疼爱，最终也使赵太后让爱子长安君到齐国当人质。

④站在对方的立场，考虑对方的得失。

 人都有私心，首先是为自己考虑，如果对对方没有一丝的好处，想说服别人听从自己的意见，那是不可能的，所以我们在日常生活中要学会换位思考。

烛之武和秦伯是敌对的关系，他们的利益相冲突，郑国的利益秦伯不会去考虑，因此烛之武在说服秦伯的时候，从秦的利益出发，站在秦的立场上分析郑亡对秦的利害关系，从而使秦伯认识到郑亡的确对秦百害而无一利，最终实现了秦退兵的目的。

触龙也在劝赵太后时说，你现在让长安君地位如此尊贵，给他那么多赏赐，却不让他对国家有所贡献，万一他失去了你的保护，怎么在赵国立足？使得太后不得不清醒的认识到长安君今后的处境，最终答应了触龙的请求。

三．运用语言技巧

  （一）实例分析 

高妙的语言技巧的确让人折服，那么它们对我们的学习和生活有什么知道作用？我们该如何灵活的运用呢？请按要求完成以下的练习。

1.下面是马来西亚柔佛州一则很巧妙的交通安全广告 ，请阅读后结合所学语言技巧，谈谈其妙处。

“阁下驾驶汽车，时速不超过30里，可以欣赏本市的美丽景色；超过60里，请到法庭做客；超过80里，欢迎光顾本市设备最新的医院；超过100里，祝您安息吧！”

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提示：首先，交通部门尊称驾驶者为“阁下”，使驾驶者在心理上首先获得一种相容之感，而不是排斥；其次，交通部门至始至终都是站在驾驶者的角度，告诉驾驶者在不同的时速下驾车，会出现的不同结果，在幽默诙谐的语气中，达到劝驾驶者安全驾驶的目的。

2.仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。

（示例）提示语：(公园里)禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。

改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。

①提示语：(教学楼)禁止喧哗，不许打闹。

改写为：                                                                 

②提示语：(阅览室)报刊不得带出，违者罚款。 

改写为：                                                                   

参考答案：①喧哗无助求知，打闹有损文明。

（或有了喧哗，自己无法心静; 有了打闹，别人无法思凝。）

②只带走满腹知识，不留下半点遗憾。

           （或带走满腹知识，留下一架好书。） 

（二）情境设想

1.阅读以下的对话，运用所学技巧，找出欠妥之处，并且改正。

（某天下午，南宁市某一高中男生宿舍楼。同学小林（男）正躲在阳台的角落里吸烟，班长（男）走到小林身边。）

班长：（瞪着眼）小林，跟你讲过多少次了，不要吸烟，还吸！快把它掐了。

小林：班长，不是我想吸，我最近的心情很糟糕，只有吸烟才能让我感觉好点。

班长：借口！心情不好就可以吸了？学校可是一直都禁止学生吸烟的。你这样，只能给我们班级抹黑!

小林：我躲在这里又没碍着谁，又没人发现。你不说，谁会知道？

班长：还狡辩！这是学校的规定，在哪里都不能吸。我看你是无可救药了。你再这样，我告老师去！

小林：“渍渍渍......”还想打小报告？你去告吧！看老师能把我给吃了。哼，谁怕谁啊！

     （班长被气得无可奈何地走了，小林继续吞云吐雾......）

⑴指定两名学生表演。

⑵学生回答问题，教师点评，总结。

答案提示：①班长对小林说话的语气很强硬，咄咄逼人，两人的地位不平等，使小林难以接受。② 班长始终站在班干部的角度，命令小林戒烟，而且动辄把班级、老师和学校搬出来作为后盾压人，而没有站在小林的立场上，分析吸烟对小林自身的重大危害。

2.课后作业，按要求，写短文。

高中生活开始了，面对全新的一切，老师、同学、校园等等，许多同学觉得不适应，你的同桌就是这样。他（她）性格内向，心灵脆弱，很少和别人交往，感觉很孤独，尤其是对学习，几乎丧失了信心，还说过想退学。他（她）在所有同学中，只信任你一个，每天像影子一样跟着你，让开朗活泼的你也很烦恼。

    作为好朋友，你该如何劝解他（她），使他（她）融入集体，同时也解除你的烦恼?请运用所学的语言技巧，写一段不少于80字的文字。

    答案（略）

三．总结课堂内容

    俗话说：“人生大舞台，舞台小人生。”我们同样可以说：“人生大语文，语文小人生。”其实，在我们的课文、课外读物中，除了这节课学习的语言技巧外，还包含着更多的人生艺术和哲理。“书犹药也，善读可以医愚。”我们在阅读书籍时，只要睁开一双兴趣盎然的眼睛，拥有一颗善于感悟的心灵，定能够在书的海洋中，寻找到自己喜爱的一朵朵小浪花，来装扮你最美丽的人生！

板书设计

                              学习言谈技巧

       

                          

       语 （言  吾）      1：尊重他人的人格，赢得他人的尊重

                          2：寻找共同语言，创造和谐气氛

                          3：使用迂回战术，避开矛盾锋芒

       悟（心  吾）       4：站在对方立场，考虑对方得失

                                      

                                               

        

                                              2008年2月27日