教案编写与执教者  六店中心学校 李本学

教学要求：1、初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

　　      3、体会一切从孩子眼中看出的意义。

          4、揣摩文中所写孩童语言的特色。

教学重难点：1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

2、难点：文中所写奶奶形象的特点和作用；

         “月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

教学时间；两课时

第一课时

一、导入新课

1、我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。 

每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。（①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

2、散文的重要特点是取材广泛，结构活泼自由，摘取生活中的片段和点滴寄托作者的情思和愿望，表现作者对生活的认识、感受和态度。形散神聚。贾平凹的《月迹》是一篇优美的散文

"凸"、"凹"--问学生读音  （ｔū、āｏ） 意义（向外突出、向内凹陷）.但是在这个名字中"凹"念"ｗā"。

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说《商州》、《山地笔记》等。   

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。 

3、字词的音形义 

(1)生字 

    满盈（yíng）    屏气儿（bǐng）    骨朵（gū）    面面相觑（qù）    倏忽（shǔ）    袅袅（niǎo） 嫉妒（jí dù）    锨（xiān） 

(2)多音字 

    骨:（gū）花骨朵      （gǔ）骨头    奇:（qí）奇怪      （jī）奇数 

(3)词义 

    掬：用两手捧 

    锨：掘土或铲东西用的工具。 

    面面相觑：因惊异而下说话，只是互相望着。 

    倏忽：很快地。 

二、整体感知课文

1、默看课文，脱离课本说说寻月的过程。 

　　明确：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。――院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。――兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ 

2、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

明确：时间：中秋的夜里

地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。

      1——4    5——30   31——36

线索：月迹。

3、文章重点：寻月亮

4、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。

明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

 5、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？

明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

本课小节

结合板书小结。

附板书：七、月迹（散文）

              贾平凹

镜中看月       长腿，圆    亏    消失    失望

                                                                              院中望月      玉玉、银银、有桂树嫦娥      争执            童

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                                                                          杯中“饮月”  一人一月，月亮在心          人人拥有       心

月迹                                                                      河中寻月      哪一处水里都有              处处都有       升

眼瞳见月      哪个人眼瞳里都有          竟是这么多      华

沙滩议月      月亮是我们的印章           满足

全文按照“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”——“院内”——“院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”——“嫉妒”、“争执”——“越发奇了”——“都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”——“似乎我们已在了月里”——“月亮就在每一个人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，再到成了“我”的创造和标记，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。

5、作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？  

  化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。  

6、为什么以月迹为标题？（月迹的含义）  

明确：，"月迹"即"月亮的印迹、踪迹"。  月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。  

教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。

布置作业

朗读课文

第二课时

一、句段品味 

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 

明确：  

不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。  

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）  

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足  

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？  

明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。  

（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）   

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”  

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。  

4、我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿…… 

    品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。 

   5、我想:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 

    品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。 

    6、奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去…… 

    品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。 

    7、噢,月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 

    品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。 

    8、“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好”妹妹说。 

    品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。 

    9、我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了；那月亮不是我们按在天空上的印章吗？ 

    品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。 

    10、大家都觉得满足了 

品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。

11、小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 

二、课堂小结  

　　1、主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。 

　　2、写作特点：①线索清晰　②富于童趣　③立意丰富而深刻 

（1）传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。 

　　（2）这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。 

三、课后学习 

　　皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。 

　　提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。