教学目标 ：

１、了解梁实秋和梁启超其人； 

２、理解细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

３、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。 

教学重难点 ：

１、分析作者怎样通过叙事来表现人物性情是本课教学重点；

２、了解梁启超先生的优秀的性格、气质和修养是本课教学难点；

教学方法 ：

讲读法、分析法结合学生自主讨论。

课时安排：一课时 

教学步骤

第一课时

一、检查预习。

1、检查学生在课前阅读时作旁批的情况。

2、给下列词注音：戊（wù）戌（xū）  叱咤（zhà）  莅（lì）临  迥（jiǒng）异   精悍（hàn）  激亢（kàng）  箜（kōng）篌（hóu）  酣（hān）畅  蓟（jì）北  

3、引导学生介绍中心人物。

提问：同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？

明确：戊戌变法、云南起义、康梁

同学们大多了解的他是政坛上一位叱咤风云的人物，其实他在文学界也是一位难得的才子。谁能介绍一下他在文学上的成就。

明确：梁启超于学术研究，涉猎广泛，学贯中西，囊括古今，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域，均有建树，以史学研究成绩最著。1901至1902年，先后撰写了《中国史叙论》和《新史学》，批判封建史学，发动“史学革命”。

    欧游归来之后，以主要精力从事文化教育和学术研究活动，研究重点为先秦诸子、清代学术、史学和佛学。1922年起在清华学校兼课，1925年应聘任清华国学研究院导师。

    他一生著述宏富，有多种作品集行世，以1936年9月11日出版的《饮冰室合集》较称完备。《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。梁启超在文学理论上引进了西方文化及文学新观念，首倡近代各种文体的革新。文学创作上亦有多方面成就：散文、诗歌、小说、戏曲及翻译文学方面均有作品行世，尤以散文影响最大。  　 

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”（译文：我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！）梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。 

    梁任公先生是中国近现代政坛风云人物，也是学术界一位难得的才子。课文《记梁任公先生的一次演讲》并未从政治家的角度表现先生，而是从他的学者身份着眼表现其学识渊博以及他自由洒脱的真性情，给我们展现了一个真实的、活生生的梁任公。  

二、作者介绍。

提问：哪位同学可以介绍一下梁实秋？

明确：梁实秋（1902—1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。

我们经常看到一些名人传记。这些大多是由其本人撰写或他人代笔。而名人写名人的文章就比较罕见了，今天我们一起阅读的就是这样的一篇文章。

三、合作阅读。

作家写文章大抵由心而发，有这种写作的欲望，因此文思如泉涌喷薄而出才有了笔下洋洋洒洒的千言万语，这是一种源自内心的真诚，是真正的有感而发，所以便有了一篇篇流传万世的经典文章。这和大家写作文不一样，平时老师也告诉大家一定要写真情实感，但是真正能做到的同学没有几个，因此大家的文章看起来就味同嚼蜡，为什么呢？首先，文章对于大家来说是一种任务，不是源自内心的，这样一来，写真情实感就成了为感动而感动，因此没有能够写出好文章。

梁实秋能花笔墨写下这样一篇文章来记叙一次演讲，这就说明，他对这次演讲是真的深有感触，并且不吐不快。也就说明梁启超的演讲给人的印象之深。

文章的一开始，作者就交待了“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。”这一句就说明了梁启超地位之特殊。

在这一举的上面，还有一句“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”这是一种什么描写方法？

明确：侧面描写。这种描写是没有中心人物在场，而是通过别人的活动来衬托中心人物。同样的描写手法文中还有一处，大家找得到吗？

明确：听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

这是一篇写人纪事的文章，大家也经常写人纪事，但是从大家的作文上看，大家写出来的人似乎都有着相同的性格和经历，区别不大。为什么呢？原因就在于没有抓住人物的特点。所谓特点，不一定都是相貌上的特点。他是一个人性格的方方面面。我们今天学的这篇文章，就很细致地抓住了梁启超的这些特点，把这位老学者写得栩栩如生。

既是写人纪实的文章，那么真正的纪事写人是从哪一段开始的？

明确：第三段。

提问：记叙演讲这件事，梁实秋从什么地方着手？

明确：梁启超的外貌。

提问：梁的外貌怎样？

明确：“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。” 

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提问：“短小精悍秃头顶宽下巴”明显是贬义词。为什么用这样的词语来形容梁实秋所尊敬的梁任公呢？

明确：真实，作者在这里把梁任公的外貌、神态表现得淋漓尽致，表现了他的特别之处。

提问：如果我们改一下，让他在读者心目当中个个留下美好印象，像邹忌一样：修八尺有余，而形貌昳丽。把梁任公也写成这样，行吗？

    明确：不行，我们必须对他做真实地描写才对。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了。他是怎么说的？我是“浓缩人生精华”。（学生会心地笑）他个子矮小，但并不影响他的形象高大。在这里，作者首先运用了肖像描写。

提问：接下来写了什么？

明确：开场白。

两句话，这是梁氏独特的开场白。这两句话很有意思。请一个同学来表演一下，就用你的白话，再配上他的动作。

    （表扬）很好，可以说他的开场白很有意思，那语言、那语调，还有那语气，再配上那神态、动作，非常传神，一个大家形象就栩栩如生地展现在读者面前了。

    提问：后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

    明确：自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢？大家要抓住这句话当中的一个词——“一点”

    提问：不过也有很多啰。行不行？

    明确：不行！这是不谦虚地表现。他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信，也是他自知的表现。人贵在有自知。我希望各位能够在这个庞大的人生坐标系当中，找准自己所处的那一点。

在这里，接着肖像描写，作者又运用了语言的刻画。

提问：如何理解“他的广东官腔是很够标准的，……其效果可能反要差一些。”这段话？

明确：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。这是有梁启超特色的语言，他的演讲风格结合着这样的语言才极富表现力，没有这种特色反倒演讲不精彩了。就像赵本山的小品演出，正是因为东北方言的效果，才使得喜剧效果徒增。

于是，演讲开始了，梁实秋举了当时梁启超讲一首古诗《箜篌引》的例子。这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事，说“朝鲜津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡。其妻随而止之，不及，遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之，作公无渡河之曲，声甚凄怆，曲终，亦投河而死。”  

    而在梁任公讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引，不知何人所作，据说是有一个狂夫，当冬天早上，在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。 

提问：《箜篌引》这首诗的意义和作用是什么? 作者要用这十六个字干什么？如果没什么作用，就建议把它删除。请大家阅读文章的第六段，捕捉出重要信息。

明确：作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响很大。我们可以从第六段“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”中看到，在演讲后二十余年，仍然想起它，说明对作者的影响之大。说明先生的演讲给学生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。

这就是作者运笔的妙处，有祥有略，梁启超演讲的精彩部分有很多，但不能一一举例。因此从这样一个典型事件反映出对于作者的深远影响。

提问：第七段运用了什么描写方式？

明确：动作描写。这是一个很小的动作，但是却又表现出梁启超治学的严谨。

提问：第八段呢？

明确：神态描写。

提问：“手之舞之足之蹈之”是不是重复罗索？

明确：不是，这是引用。出自《诗经》。手”和“舞”、“足”和“蹈”之间的两个“之”字是助词，取消句子独立性。另两个“之”作助词，没意义。加上之，就显得更有乐感，也更生动形象。后面又以具体的例子，解析了这个“手之舞之足之蹈之”。足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

提问：那么，读到这里，我们回过头看一下，梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

我们今天读的这篇文章就是通过这四个方面来刻画人物，这就是老师经常和大家讲的细节描写。

那么，读完全文，分析完全文，那位同学可以说一说你看到了一个怎样的梁任公？

明确：声音沉着有力、洪亮而又激亢，语言丰富而有趣身材短小精悍、步履稳健、气质风神潇洒、眼神光芒四射。自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱。总之，他是个有文采有学问有热心肠的学者。

四、总结。

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 通过对文章的学习，我们也了解了怎样来写人纪事，了解了细节描写与侧面描写。

五、作业。

1、模仿本文写作：记××老师的一次讲课。作为本周的周记。