教学目标：1、理解“心声”的内涵，把握文章的主题；

          2、学习文章如何表达人物的心声——插叙的手法和心理活动描写；

          3、体会文章心理活动描写的作用，为人物补上一段心理活动描写；

重点难点：1、理解“心声”的内涵，把握文章的主题；

          2、学习文章如何表达人物的心声，即插叙的手法的运用和心理活动

             描写；

一、课前导入

    上节课同学们朗读了课文，了解了故事的主要情节。在一次语文公开课的 

准备过程中程老师设计了让学生有表情的朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京也很想参与朗读。然而他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，他一度非常失落。最后，公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。

二、体会“心声”的内涵

（一）李京京的朗读成功了吗？请找出课文中体现他朗读效果的地方。

  “两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。”

 “教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文读完吧。’”

（二）李京京为什么能朗读好课文呢？

①他和凡卡有相似的经历  ②读得有感情 ③喜欢这篇文章

1、课文中有表达这种喜欢之情的段落吗？

   第7段  第17段

2、齐读第7段，这段中除了“喜欢”这个词外，还有哪些词能体现李京京对凡卡和小说的感情？

   “缠”

3、能否把“缠”字换成“停”或“留”呢？不能，“缠”字充分体现了李京京已经将自己和凡卡联系在了一起，如影随形。

4、凡卡为什么会缠在李京京心上呢？他们有哪些相似的经

历？李京京的经历用插叙的方式展现

①都有一个爷爷和一个朋友     ②都有不幸的遭遇

③都非常想念亲人和朋友等等

5、第7段是一段什么描写？

  心理活动描写

6、课文中还有关于李京京的心理活动描写吗？

  17、24、27、32、51等

7、这些心理活动描写最主要表达京京心里头的什么想法？

  朗读课文

8、其中哪些是李京京直接表达朗读愿望的心理活动描写？

  17、24、51段

9、齐声朗读17、24、51段，找出这三段中直接表达朗读愿望的句子。

“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”

“他真想大声地读一段，用上全部感情去读……”

“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

10、教师范读，学生体会这三个句子有何不同？

“真想念、真想大声地念、痛痛快快地念出来，吐出来” 

  感情一次比一次强烈

11、如此强烈的感情，京京用什么方式把它释放出来的呢？

  有感情的朗读课文甚至流泪。

12、请学生朗读57段中描写京京流泪的语句。

提问：“涌”出来能换成“流”出来吗？为什么？

13、再读选段中的三句话，句中哪个字能与“涌”相呼应？

   “憋”  “吐” 

总结：缠——憋——吐——涌四个字体现了京京情感积累和变化的过程。“缠、憋”是对李京京心理活动的直接展现；“吐、涌”是京京心理活动的外在表现，展现了李京京的心路历程。

14、李京京憋了很久的感情是什么呢？

①对爷爷和朋友的思念之情；（渴望亲情和友情）

①想把内心的这种思念之情表达出来；（渴望表达和倾诉内心的感情）  

15、课文是如何写李京京的心声的？

    插叙的手法    心理活动描写

16、作者想借作品传达怎样的心声？

   关爱、尊重每一位学生。

三、写作训练

程老师走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把

课文全部读完吧。”

请你为程老师补上一段心理活动描写

要求：

1、以第一人称的形式

2、100字以内