苏州市第四中学        秦江

     现代化的素质教育的核心决不再是由知识本位观主宰下的老师讲学生听，老师写学生抄的满堂灌的注入式教学，而是学生通过各种渠道进行自主学习，自主探索式的教学《莺》教案活动。这种在教师引导下的探索式的教学方法更注重学生的主体地位和由智力本位为前提的教学活动。而信息的高速发展，网络化的异军突起，给现代化素质教育提供了新的契机和新的模式，利用网络资源组织多媒体教学已成为提高教学效率，提高学生的学习兴趣和自主学习习惯、学习能力最为有效的教学手段之一。建构理论认为，学习的过程是信息的加工，控制和处理的过程。而利用计算机网络的快速，便捷，大信息量正好能成为完成学习过程的最佳途径。

利用网络资源，组织多媒体教学，实现自主学习。

　　培养学生自主模拟实验，观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习。那么如何操作网络利用多媒体组织教学呢？

在不同的教学习实践中，应结合学生特点，针对教学内容来选择

恰当操作程序，一般常用的操作程序图如下：

 学生思考 提出设想    查阅资料 收集信息   整理加工信息   讨论交 流信息   再加工, 去除错 和不相关信息  

教师

导入                  图书馆     internet网站                      学生成果展示    学生笔记对

课题                            有效进行              切换        原设想对比

                                                    

    老师提示          提供图书或            教师参与              教师总结

                        网络导拨

                                  巡回指导

                    

                      教师行为        

              

       

　　教材分析

本节教材利用光具座上，蜡烛火焰在通过凸透镜在光屏上成

像来分析其成像规律。

　　能力目标

通过网上人机对话，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，

利用网络讨论交流掌握凸透镜成像规律，从而掌握学习手段和学习方法。

　　教学设想

对本节内容，若采取原始的讲授法则枯燥无味，学生只能去

死记硬背，没有感性认识；若采用实验法，一则效率低，二则不易观察到十分清楚的成像；若利用网络、多媒体，让他们自主去做摸拟实验，可以提高感性认识、提高学习效率且培养了他们通过网络交流获得所需要的知识的能力。

根据教材和教学对象，采取下列教学流程：情景导入——→自主模拟实验、探究——→网上交流——→归纳小结（填完表格）-——→反馈讲评。

　　教学程序设计

步骤 教师行为 学生行为

课 题 导 入 １、引导学生思考相机的镜头　是什么样的镜？照相机在底片上成的像有什么特点？（切换到教师平台） ２、介绍凸透镜的相关概念： 透镜、凸透镜、焦点F、焦距f ３、提出问题，凸透镜成像有什么规律呢？ １、照相机的镜头是一个凸透镜，在底片上成倒立，缩小的实像 ２、学生自读课文有关介绍，弄清凸透镜的焦点Ｆ，焦距ｆ



自 主 模 拟 实 验 探 究 １、切换到学生视窗，让学生打开快捷方式“凸透镜” ２、请学生自己模拟并提出问题让学生思考： 1 完成下表：  １、学生在教师指导下，开始自主实验。 ２、学生用左键按住物体拖动，观察成像特点，可以在不同位置停止拖动，仔细观察对比，并完成填表。 ３、学生用左键双击开始，物体从无穷远向透镜移动，（可选择缓慢移动）并观察像距、像的大小，虚实、正倒随物距的变化规律，并完成思考题，输入答案。

物距 像距 像的 虚像 像的虚实 像的倒正

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u=∞

u>2f

u=2f

f
u=f

u
2 成实像时像的正倒、成虚像的正倒 3 成实像时像的大小（放大、缩小） 4 当物体靠近透镜移动时，5 像如何移动？物体远离透镜时又如何？ 6 当物距u=f和u
网 上 交 流 1、 教师作为其中一员参与交流、 组织随时点评、导拨以保证交流的正确性。 ２、将有代表性的学生结果切换到投  １、同学们上网交流，讨论他们的观察结果：

小 结 １、在交流基础上，根据前面提出的问题，总结成像规律。 ２、联系实际，解决实际问题，如思考题⑥ 1、 认真听讲，2、 做好笔记。 3、 进一步将知识消化。

反 馈 根据计算机反馈的练习完成情况，对共同问题进行讲评。 完成在线练习，通过电子举手回答问题。

        在上例案中，教师只是一个组织者，指导者，起着帮助、促进作用，学生利用局域网完全通过模拟实验和网上讨论、探索获取新知识、即增强他们学习成就感又提高了他们学习物理的兴趣和探险索科学的热情，从而起到良性循环的作用，达到预期目标，实现了学生自主学习。同时这种教学方式可操作性强，交互性强。在整个教学过程中，学生都处于一种良好的状态，学习效率大大提高。多媒体网络集文字、图片、声音、动画于一体，交互刺激学生，具有形象、生动、明了的优势，符合学生的认知规律，缩短了学生接受、消化、巩固知识的时间。

利用网络资源，培养他们的探索科学的精神，提高他们利

用知识，再创作的热情。

在传统的传授知识式的教学活动中，很少有同学去探索知识，

利用知识。即使从某些杂志上得到一些知识也仅是作为茶余饭后的谈资。如果教师引导他们利用网络的生动、形象的资源去创造，设计则能培养其探索利用知识的能力，并提高创作欲，创作成就感，形成良性循环，更乐意去学习。

        如我曾要求学生设计一个能简单反映物理规律或模型的课件，可到网上下载，也可利用我的半成品，两星期后的展示课上，有的同学在http://www.lilacsoft.com下载的简谐振动（单摆模型、弹簧振子模型）能准确描述简谐振动的全过程，可操作性也很强，他在介绍该课件前把相关知识也弄得十分熟悉，受到同学们一致好评；有的同学设计的用α粒子轰击金铂的散射实验，虽界面不好，其创作精神和能力也受到同学们的赞叹；有的同学在网上下载的WB控件与我的半成品结合得天衣无缝……同学们在介绍自己的作品时充满了自豪感。作为老师也从中学到不少知识。

利用网络资源，培养爱国主义精神。

中央印发的《爱国主义教育实施网要》中规定：“学校是对青

少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯彻到幼儿园直至大学的教育，育人的全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”培养爱国主义精神的方法很多，如介绍我国的科学贡献，介绍我国科学家的爱国事迹等而利用网络资源进行爱国主义教育更具现时性和生动性，如北约轰炸我驻南斯拉夫使馆时，我引导学生在网上浏览其惨无人道的作法，让学生在聊天室，留言板上声讨，遣责，2000年3月台独严重时期也在网上进行遣责，从而培养其爱国主义情操。并告诉他们落后就要挨打，作为国家未来的主人，需现在立志为祖国的繁荣强大而努力学习。使爱国主义教育从课堂的说教转移到了生动形象的现实中来,效果特别显著。

利用网络资源兼顾个体差异实行因材施教。

　　无论在什么样的学校，学生的个体差异总是或大或小的存在，或是在智力因素上，或在非智力品质上，或运抽象思维能力，或空间想象能力或逻辑思维或运算能力。在传统教学中，大多数教师不可避免地只能选择抓两头带中间的教学方式，常常造成有的消化不了，有的吃不饱的局面。查尔斯，汉迪在《疯狂的时代》中指出，对教育而言真正需要的不是国家制定的进程表而是给每个孩子的一份私人进程表。可见因地置宜，因材施教的重要性和紧迫性。利用网络资源，教师只是一个组织者、引导者，更有精力去研究个体差异，针对学生特点、采取不同的教学方法，或内容，可操作性更强。

       利用取之不尽用之不竭的网络资源组织教学，其优势决不仅笔者提到的内容，如利用网络对学生进行家庭辅导，与家长进行联系，都还需广大关心教育的志士共同努力。

参考文献

①埃瑟·戴森         胡永   范海燕译《网络能为教育做什么》

②珍妮特·沃斯       　　　　　　　　　　　　《学习的革命》

③田晓娜                                 《物理的育人方法》