教材分析：《记承天寺夜游》是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

教学目标

1.知识与能力目标：掌握一些文言实词的意思，培养独立学习文言文的能力；学习古人写景抒情的方法。

2.过程与方法目标：自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；反复诵读，进行欣赏、想像训练,并背诵全文。

3.情感、态度、价值观目标：体会作者微妙而复杂的感情，其中包含有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

教学重点：

1.  朗读，背诵课文

2.  景物描写，抒情语句的深刻内涵。

教学难点：作者微妙而复杂的感情

教学时间： 一课时 

教学方法：  

    1. 反复朗读，仔细品味。 

    2. 创设情境，组织小组合作学习。

教学过程：， 

一 导入新课

播放歌曲《水调歌头》，引出苏轼

先由学生介绍作者苏东坡的生平、经历、作品，教师补充

课件展示有关苏轼的资料：

苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。

 他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。 

散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”      的称誉。 

诗： 他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。 

词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。 

书法：他被尊为“宋四家”之首。 

绘画：他擅长画竹，自成一体。 

二 了解写作背景

多媒体显示：

资料一: 2000年法国《世界报》这样评论苏轼:“居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务；处江湖之远,尽职尽责,为善一方。在朝期间,他直言敢谏,不惧权贵；在贬期间, 他抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多政绩。他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月 ,写下无数传世杰作”。的确 , 苏轼21岁中进士 ,13岁以前绝大部分时间过着书房生活。他从青少年起便抱有济世之志,可是仕途坎坷,随着北宋的政治风浪,几上几下 ,43 岁(元丰二年) 因作诗讽刺王安石的新法,被捕下狱,出狱后贬官为黄州团练副使, 这是个闲职,任职上苏轼备受监视,近乎流放。这期间他在旧城营地辟畦耕种,闲暇时纵情山水,写下了《念奴娇•赤壁怀古》、前后《赤壁赋》等不朽篇章。 

元丰六年，其友张怀民也被贬黄州，寓居承天寺，《记承天寺夜游》就写于这一时期。这篇仅为80余字的短文真实地纪录了苏轼当时谪居生活的一个片断。

资料二: 

张怀民:1083年被贬黄州,初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬滴之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

三 整体感知

多媒体显示：           文言文四步阅读法

一读，找生字，读准音　　　二读，断句子，明节奏

三读，看注释，通文意　　　四读，品语言，悟意蕴

1  听范读：要求学生听清字的读音，句子的停顿和节奏，适当地在书上做标注，还有朗读时情感的把握。

2  学生朗读课文：要求：读准字音，读好停顿，读出文章的韵味。

提示：要根据句子的意思划分停顿，不要把句子的意思读破，注意语意连贯。

（1）读准字音： 相与（yǔ）　藻（zǎo）　荇（xìnɡ） 

（2）读出节奏： 念/无与为乐者 

      遂/至承天寺//寻张怀民 

      庭下/如积水空明 

      水中/藻荇交横 

      盖/竹柏影也 

      但/少闲人//如吾两人者耳 

3 组织学生再读课文： 指名读、男女生分读、集体读。

4 组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

多媒体显示：

①重点词的解释

月色入户：门　　　欣然：高兴的样子　　　念：想

相与：一同，共同　　但：只是　　　　　　耳：罢了　

②将下列句子翻译成现代汉语 

月色入户，欣然起行

庭下如积水空明 , 水中藻荇交横, 盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳

学生以学习小组为单位，进行自主、合作的学习，讨论并解决问题，教师作适当的点拨。

5 学生把全文的翻译齐读一次

6 学生再读课文，理解文意及结构，并用四字短语精要地概括每一段的主要内容

第一段，寻伴夜游      第二段，庭院月色     第三段，月下感叹

四  合作探究，品析语言，体味意蕴

多媒体显示：    

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品味语言的方法：　1 抓住关键词语　

2 体会言外之意

3 结合相关背景、作者思想感情

学生阅读课文，思考以下问题：

1作者为什么要夜游承天寺？月色入户，欣然起行

2 文中并未明确写出张怀民是苏轼知己好友，但读者都能感受到他俩的亲密关系。请你思考，文中哪两个语句最能体现出他们的这种关系？并说说你的理由。 

学生讨论并归纳。 

从文中“遂至承天寺”可看出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊；而“怀民亦未寝”更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。

学生把这些句子齐读一次，体会句子的含义

3 你能找出文中描写月色的句子吗 ? 用一个四字短语概括作者所描写的景物，并简要分析其写景的妙处。

多媒体显示 原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）

你认为添上这些语句好不好，为什么？

（2）删一删，品修辞：A、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

B、庭下积水空明，水中藻荇交横。

你认为删去原文中的“如”“盖竹柏影也”，可以吗？为什么？

学生通过思考讨论，体会作者用词的精炼、准确，描写的生动，比喻的贴切

教师归纳：文中写景只用了18个字，就创造出一个空明溢清、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，水、藻、荇、竹、柏全是比喻，先是明喻，“庭下如积水空明”，月光如水，本是人们用俗了的句子，而作者却能翻新意，将整座庭子注满了水，水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻，说“藻荇交横”，给人如临水池之感。最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样先客后主，明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。

古人爱把竹、柏比作君子，比作好友，苏轼借景抒情，表达了他和张怀民的深厚感情。

一学生朗读这段，其余的学生边听边想象当时的情景。

4 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？

多媒体显示：

举头望明月，低头思故乡　——李白  

海上升明月，天涯共此时　——张九龄

但愿人长久，千里共婵娟　——苏轼  

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西　——刘禹锡 

月上柳梢头，人约黄昏后　——欧阳修

春风又绿江南岸，明月何时照我还 ——王安石

明月松间照，清泉石上流　——王维

举杯邀明月，对饮成三人  ——李白

学生齐读这些诗句

5  找出文中抒情议论的句子。作者为何自称“闲人”，你是怎么理解“闲人”的含义？你认为作者当晚是怀着什么心情来赏月的呢？ 

     “闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒的人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

6　理解作者积极乐观的人生态度

教师补充资料：

多媒体显示：　苏轼被贬官杭州  “我本无家更安住，故乡无此好湖山” 

贬官黄州 “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”  

贬官惠州  “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人” 

 师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、心胸开阔、洒脱达观的人生观

7　学生齐读课文，当堂背诵

8　教师小结：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起了作者赏月的情趣，“欣然”二字，写出了作者内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入空明澄清、似真似幻、赏心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。文章寓情于叙，融情于景，处处都能感受到作者乐在其中的闲情。

五　拓展迁移

1　想一想，苏轼与张怀民步于中庭会有怎样的对白？他们会谈身世遭遇，抒理想抱负，叹壮志难酬，还是赏月下美景？

我说子瞻兄呀：

怀民兄呀：

2　走近苏轼内心世界，与作者对话

例：①你虽然被贬，在以后的官场上很难再站起来，也就不可能为朝廷尽忠了，但是你的爱国心终究不变，那颗忠心既然无法在朝廷中燃烧，那么就用你的诗，你的词以及你的那颗心去陶冶人们吧！”

②“何必总汲汲于仕途？仕途的路途上开满了美丽的玫瑰，玫瑰上总是长满了刺，倒不如归隐田园，赏月观花自在，何必如此悲伤？”

六　总结全文

这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情议论，以极精炼的语言，创造出诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课后反复诵读，深入体会。

七　布置作业

1背诵并默写全文

2学完课文后，你有什么收获或反思，请写下来

3以“月”为话题，写一篇作文

八　板书设计

　　　　　　　　叙事──寻伴夜游

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　闲人

记承天寺夜游　　写景──庭院月色　　　失意苦闷　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　旷达乐观

　　　　　　　　抒情──月下感叹