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教学设计
七年级教学设计
苏教版七年级教学设计
一面(苏教版七年级必修)
【教学目的】
德育点:认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情,激发学生学习鲁迅的愿望。
知识点:体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩;学习本文抓住人物特征的外貌描写。
技能点:学习本文记叙的顺序和文章的结构形式。
【教学重点】
1、语言运用的强烈感情色彩。
2、选材典型,小中见大的写作方法。
【教学难点】
理解、运用外貌描写揭示人物思想性格的写法
教学时间:二课时。
第一课时
〖要素解析〗
《一面》这篇回忆录写得很别致,它以时间先后为顺序,记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇,短暂而又激动人心的一次会面的经过。在众多回忆鲁迅先生的文章中,《一面》的成功之处是以小见大的写法,于细微处见人物的伟大品格。作者把“一面”作为中心事件来记叙,但在此之前巧设伏笔,层层铺垫。文章选材典型,小中见大,于细微处见鲁迅的伟大品格,要启发学生深入讨论,小事中所表现出的鲁迅的伟大品格,将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来。
〖教学要点〗
认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格;向鲁迅学习,做一个有益于人民的人。了解选材典型、小中见大的写作方法。
〖学习过程〗
一、导入新课
同学们,我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章,你们知道他的为人吗?(指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法)同学们可能知道他是著名的文学家,而对他的为人或许并不了解。其实,鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》,相信大家经过这“一面”之后,一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。
(板书标题、作者,并简介作者阿累)本文写于1936年10月,鲁迅逝世的当月。作者阿累,真名朱凡,原名朱一苇,30年代在上海学习、当售票员,后加入共产党,参加过罢工,1936年后从事写作和翻译。解放后,曾任湖南大学校长。
二、学习新课
1、齐读“预习提示”,掌握写作背景。
2、速读课文。
要求:本文约2600多字,按每分钟谈300字算,给10分钟读完一遍,不必细看,了解大概,掌握整体情节结构。同时标好段序,并给课文分段,概括段落大意。
学生自己独立分层分段,小组讨论解决,然后自由发表意见,教师不必统一答案,只要有理就行,这有利于学生开放思维。
全文共43个自然段,可以分为两部分,以空行隔开。
第一部分(1-38)描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面,以叙事为主。 又可以分为三层:
第一层(1、2)交代会面时间、地点,作者的身份和事情的起因。
第二层(3-17)记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层(18-38)描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分(39-43)写“一面”对作者的鼓舞和影响,以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念,以议论为主。
全文以叙为主,以议为辅,叙议结合,相辅相成,较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。
3、说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。
时间——1932年秋,一天中午。
地点——虹口公园,内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨,顺便歇歇也好。
事情的的经过——翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
展开全文阅读
事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
三、讲析课文
1、当时的天气如何呢?
——阴天,细雨烟似的被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样,气从裤管里向上钻。(秋深、风大、天冷)
2、这些描写有何作用?
——通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情,鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。
3、当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时,“我”的心情如何?
——“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任,说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。
4、正当“我”欲买不能,欲罢不甘的情况下,“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢?(默读相关内容)
——鲁迅先生给“我”的印象是:瘦,但有精神,严肃而慈爱。
5、看到鲁迅“我”的心情如何?
——“我”与鲁迅素昧平生,但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书,还送书给我,这温暖的关怀,怎么能不使“我”激动呢?
6、文中哪些地方描写“我”的激动心情?
指名朗读:那种正直而慈样的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织者的抚摩似的;我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来,我的鼻子陡然一阵酸,像要哭出来。
7、(齐读第三部分并分析)“一面”虽然短暂,但给了“我”巨大的精神力量,这表现在哪里?(用波浪线画出,并齐读出来。)
——“历尽……受尽……咬紧……昂着……”
四、布置作业
回忆性文章常常蕴含作者的深情。仔细阅读下列语句,结合上下文,体会加点部分的含义和感情色彩。(设题目的,使学生揣摩词语的感情色彩,加深对课文内容的理解。)
1、……看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。(“赫然”就是很鲜明,很明显,作者眼前为之一亮的感觉,表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的,而鲁迅在当时是革命和光明的象征,所以说像“得到了保证似的”。)
2、我摩挲着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。(“摩挲”就是反复抚摸,反复摸而又“舍不得”,写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。)
3、这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!(同志,表示志同道合;朋友,表示亲密无间;父亲,表示崇敬热爱;师傅,表示仿效学习。不同的称谓,表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。)
4、……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。(既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。)
第二课时
〖教学要点〗
学习外貌描写揭示人物思想性格和叙议结合的方法,在记叙基础上进行画龙点睛的议论;培养观察能力,注意观察结果与距离的关系。
〖教学过程〗
一、重点分析外貌描写, 学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法。
1、文章主要写的是谁?是采用什么方法来描写的?
——鲁迅;外貌描写。 (板书)
2、这里的外貌描写有三点值得重视:
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征,如果只是一般化的描写,那就会是“千人一面”,写了等于没写。因此,写外貌必须抓住人物的特征,即区别于其他人的最大的不同点。
②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说,不能孤立地、静止地写人物外貌,一定要放到具体的环境中去。这样,人物就活了,描写就有角度了,外貌的表现层次也就丰富多样了。
③见性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌,就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。
3、跳读课文,找出文中描写鲁迅外貌的语句。
学生读有关文句(三处);比较三处语句的不同之处。
第一处描写:在暗处,只能模糊辨出形体。写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)。
第二处描写:在近处,看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征,直竖的寸发,隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色,而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写:面对面,可以仔细辨认。前两次描写的总绘,还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴,只是更细致、更具体了。
三处外貌描写,不避重复,由远而近,由粗到细,由略到详,由整体到局部,使人物形象随着“我”的观察和感受,逐渐丰富清晰起来。
通过对三处外貌描写的分析,我们知道了:与观察对象的远近距离不同,观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。
4、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?
——瘦,6处写“瘦”。(板书)
展开余文
5、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征?请你从课文中找出答案。
——“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品,窃得外国革命的火种,来照亮中国革命前进的道路。
“瘦”,突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
6、写外貌必须能有助于表现人物性格,本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢?
——(“精神很好,没有一点颓唐的样子”;“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。)精神矍铄、意志顽强
7、用适当的议论来深化人物性格。
第一次:鲁迅看了“我”一眼之后,文中写道:“那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
第二次:似乎认出是鲁迅之后:“我结结巴巴,欢喜得快要跳起来了……”
第三次:认出鲁迅后,“正是他,站在行进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅……越老越顽强的战士!”
二、第二部分的议论,带有强烈的抒情色彩。
“我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候。”
——语句工整,对仗,含义极其丰富:应该恣情地悲痛,但我们不愿,时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能。事实上,这已经表达了作者恣情悲痛的心情。
“我们也不愿计算我们的损失,这是难于计算的。”
——鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失,我们不愿计算是因为我们要化悲痛为力量,完成鲁迅未竟的事业。
8、作者是一个被人轻视的工人,但是鲁迅先生却赠书给他,这表明鲁迅具有怎样的品质?
——热爱劳动人民,关心进步青年。(板书)
三、布置作业
写作练习: 以师为观察对象,练习外貌描写(思想性格允许揣摩)。小组交流。
四、课堂小结,对学生进行德育教育
同学们,这节课你觉得学到了那些东西?
鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家,受到人们的爱戴与尊敬,就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质,就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅伟大的一生再次表明 :有益于人民的人,人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模,做一个有益于人民的人。
【板书设计】
一 面
阿累
中景
外貌描写 近景 瘦——把整个生命献给革命
鲁迅 特写
赠书给“我” ——热爱劳动人民,关心进步青年
【教学后记】
这是一篇以写人为主的记叙文,文章按时间顺序记叙了作者与鲁迅见面经过,表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想,并突出了“一面”给“我”的鼓舞。理解本文对外貌描写的作用,认真体会词语的感情色彩,是本文的学习重点。在教学中宜采用读读议议的方法,紧扣外貌描写进行分析理解,领悟外貌描写对表现人特性格、突出人物形象的作用。在引导学生分析课文时,加以比较体会。
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