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高一教学设计
人教版高一教学设计
故乡的榕树(高一)
方案一
一、教学目标
(一)能指出本文叙述描写的顺序、组织材料的特点,体会作者当时的写作意境。
(二)能指认本文中叙述描写、议论、抒情的段落,体会综合运用多种表达方式的表达作用。
(三)能理解本文通过对榕树及与榕树有关的人和事的叙写,体会课文中所表达的爱乡、思乡的思想感情。
二、教学重点、难点
(一)本文开头是如何触景生情的?
(二)围绕故乡的榕树,作者选择了哪些景物、人和事?为什么要选择这些材料?
(三)本文的语言特色。
三、课时安排:两课时
四、教学方案
这篇抒情散文的教学重点,应放在让学生深入体会景中之情,物中之情上。教师要根据课文的特点,设计—个由低层到高层,由浅入深的教学过程。阅读课文,要引导学生一步步透过散文的语言,发现文中语言运用的精彩之处,认真揣摩品味,体会作者的思乡情感。
(一)教师应在课前督促学生按要求做好预习。第一,要熟读课文,自己解决生字词;第二,归纳各部分内容,把握文章中心,理清文章的思路和结构脉络;第三,朗读课文,体会作者文中所表达的思想感情。
(二)在学生预习的基础上,课堂教学可按下边三个步骤进行:
1. 整体阅读
在教师的指导下理清文章的思路,把握作者的感情脉络。特别强调本文开头触景生情,“情以物兴,寄情于物”,是本文所采用的写法。这篇散文写久居异乡的“我”带着小儿子在大榕树下散步,由眼前景引出故乡情,这眼前景和故乡情的触发点、联系点就是榕树,作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕树上,通过对榕树的描写,抒发思乡之情。
2. 重点阅读
课文第二部分(4~10段),是全文的主体部分,也是全文回忆的中心,教师指导学生朗读进行分析、引导学生体会作者的感情。弄清这部分写了些什么事,为什么要写这些事,找出作者直抒胸臆的句子。老师要特别强调:无论是写景、写物、写人、写事,无不浸透着浓郁的思乡之情,从而形成整篇文章的基调,以榕树为感情的依托、为思乡的线索,把故乡琐碎平凡的生活掠影贯穿起来,作者笔下的一草一木、一山一石、一人一事,以及风土民情是那样的古朴淳真,那样可亲可爱,这是因为作者的笔满蘸着“情”,所以使文章达到了“情景交融”。作者之所以会有如此多的材料,写出如此丰富的文章,是运用了联想。是联想把与榕树有关的人、事、物以及传说、梦幻构成了有着榕树标志的故乡的绚丽多彩的风景画面和生活画面,表现了作者浓厚真挚的乡情。
3. 品味语言
这是学习本课的重点。可组织学生通过朗读重点语段,体会本文语言的特点。课文的语言富有绘画美、音乐美。许多修饰性的词语绘声、绘形、绘色、绘神。句式舒展流畅,节奏和谐,浸透了感情。作者是在用写诗的方法写散文,因此,语言隽永耐读,字里行间也闪耀出美的色彩。如:文章第4段的写景,第9、12段的抒情句,第10段写我在榕树下度过的愉快的夏夜。通过对课文的分析体会,教师强调散文的精髓,是有感情、语言优美。本文很好地体现了这个特点。
总之,教师要激发学生的学习兴趣,使他们明白,写散文,要重视语言的锤炼;读散文,要注重语言的咀嚼。
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故乡的榕
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