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柳叶儿(苏教版七年级必修)
 教学目标: 

1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。 

2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。 

教学难点: 

1、审苦与审乐的辨证结合。 

教学步骤: 

一、积累式阅读 

(一)方法积累 

A、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕捉重要信息。 

1、教师范读,学生仔细倾听后说基本感受。(感受) 

2、用最少的词语说说刚才听过的感受。(说说——乐) 

3、“乐”在何处?(爬高、抢摘、品尝;满足三种欲望。见板书设计。) 

4、判断一下开头、结尾写些什么? 

5、整理行文思路(现实→回忆→现实)。 

B、写作技能积累——在写作艺术欣赏中鉴赏主旨。 

1、引导:阅读就像旅游,除了去观览沿途美景,还要探究其美在何处,为什么美。欣赏一篇美文,我们除了像上步一样去捕捉表层的信息,还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏! 

2、示范:让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术,并进一步鉴赏主旨。如:“那一年春天,地里的野菜吃光了,前一年的干地瓜秧吃光了,榆树皮吃光了,大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调,显示饥饿的程度,揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。 

3、分成四人小组,合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段,先动情地读一读,再赏一赏,最后说说它“好”在何处? 

4、学生合作查找,品析后交流。(生本、生生对话)。 

答案要点:(1)第8段中,写爬高的一连串动词:“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气,也为了下文爬高摘柳叶打下基础。 

(2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧,富有诗情画意,为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。 

(3)第10段中,把一个太阳比作“一个大樱桃,去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿,流露出苦涩之味。 

(4)第12段中,描写品尝柳叶儿的情形:“抓上一小把黑豆,喝上几口粥,吃到了一个豆儿,满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味,可见当时生活是多么艰难。 

(5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破,里面的肠子会淌出来。”极言其饿,侧写生活的苦涩。 

5、小结;文章明在写品“柳叶儿”之乐,实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦,反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦,才有了尝柳叶儿之乐,苦乐相依,折射出作者对“乐”的辩证思考,即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐,正是我们常见的衬托手法。(点出主题思想及主要写作方法) 

6、反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。 

(二)思维积累——在迁移比较中提升主旨。 

1、设疑:你怎样看待“苦”与“乐”的问题,结合自己的经验谈谈。 

2、学生畅所欲言。提示:一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。 

(三)、语言积累——在探究阅读中升华主旨。 

1、“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮,但在更多的古代文人心目中,它还有更丰富的含义,你能背诵一些咏柳名句吗? 

1、学生背诵。答案要点: 

(1)、昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。 

(2)、渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。 

(3)、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 

(4)、云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。 

(5)、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。 

(6)、…… 

3、设疑:这些咏柳名句中,“柳”是多姿多情的代表,柳常与一个字相谐音?(留)柳,留相谐,你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗? 

1、文章中,也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿,在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时,我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼着,慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念:为什么苦中的带些涩还要去品尝?结语说:“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们,它味苦,微涩,但能救人。”解开了开头的悬念,表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。 

2、小结:苦、乐相伴,柳留相依,正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。 

二、总结收获 

(一)、阅读方法:倾听、浏览、概括、判断、品析、表达。 

(二)、写作方法:首尾呼应、苦乐相衬、描写细腻。 

(三)、思维方法:品味、体验、领悟、探究、哲思。 

三、布置作业 

(一)、知识积累:摘录本课佳词、佳句到“资料夹”中,了解“柳”文化。 

(二)、语言积累:记诵咏柳名句

 
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