一、教学目标

1、了解苏东坡的生平及其豪放词的特点

2、体会本诗感情

    2、背诵全文

二、教学难点

1、理解作品内容，体会作者情感

三、教学过程

【导入】 以三国人物导入  

【作者介绍】 苏轼：字子瞻，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，宋代豪放词派的开创者。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修称为“欧苏”，书法上，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的词，题材丰富，意境开阔，以诗为词，开创了豪放词牌，与辛弃疾并称“苏辛”。作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。

【背景介绍】 苏轼思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。此诗即苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。

【研习过程】

（一）、念奴娇：词牌名，念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，这个词牌是为了纪念她而创立。

（二）、整体感知

1、从章法上来说，词的上阕大多侧重写景、叙事，下阕则侧重抒情。在本词的上阕作者看到什么，又想到了什么？

明确：上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出了赤壁之战场所在，然后描写它的险要地势，联想起历史长河中的众多英雄人物。

2、词的下阕中，作者想到了什么

明确：下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧赤壁的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

字词： 纶巾  樯橹   华发    尊  酹

（三）、具体研习 

  上阕：

1、一、二、三句历来为人所称道，说说你们的感受

明确：大场景的描写，为全词设置了一个极为广阔的空间和极其悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸对江抒情的壮怀，气势雄奇，有横空出世之感

2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁

明确：引出历史上的“风流人物”——周瑜，为下阕塑造周瑜形象作铺垫。

再：长江一带，以“赤壁‘命名的地方有好几处，赤壁之战，现在一般认为在湖北蒲圻境内，作者用“人道是”轻轻避开地理位置真实，只是借景发怀古之情。

3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

明确：具体写赤壁之景：怪石嶙峋，直插云霄，浪花四溅，狂澜奔腾，声音、色彩、姿态无不逼真。

4、江山如画，一时多少豪杰

明确：江山如画是对眼前景象的结论，锦绣江山，豪杰辈出，怎能不令人生出怀古之幽情？！

 ——引出了下阕的抒情，承上启下。

下阕：

1、上阕重写景，下阕“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下阕前六句，讨论苏轼刻画了周瑜怎样的形象？ 刻画此形象有什么作用?

明确：少年得志，建功立业，英气勃发，年轻有为；抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。

2、故国神游，多情应笑我，早生华发。

明确：“故国神游”承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的向往，而这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变的可笑、无奈

3、人生如梦，一尊还酹江月

明确：是诗人在遭受压抑情况下的自慰之词，但他并未想到及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。在豪放中略见苍凉，而苍凉只是豪放的补充，所以，未必有消极成分。 

“人间如梦，一尊还酹江月”历史和现实的震撼，词人面临壮丽河山，顿生感悟，既然人间如梦，何不开怀一笑，驰骋于山水清风明月之间，超脱世俗，融于自然而畅快生活呢？

（四）、思想内容小结：

 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

思考题：

（一）、我们都知道这是一首豪放词，那么它的豪放到底体现在哪几个方面呢？   

1、景物描写的豪放：你看那“大江东去”，你看那“乱石穿空”，那夸张、比喻手法的运用，那纵横驰骋、游忍有余的描写，给我们呈现现出了一派广阔的景致，显示出了宏大的气魄。  

 2、周瑜形象的豪放：这个作者极尽赞美的对象，作者选取了美满婚姻、儒雅风度、卓越的指挥才能三个方面，三个特写，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。这个少年得志，在赤壁之战中建树显赫奇功的英雄，正寄托着作者的人生理想。  

 3、感时伤今的豪放：生不逢时，空有一腔抱负，但对得起天地良心。不过“风流人物”也是要被历史长河淘尽的，不如在江月、江风中举杯逍遥吧，词人在失落中找到了解脱。

（二）、引典故以加深学生对苏词豪放特点的感悟：“东坡在玉堂，有幕士善歌。因问，我词比柳词如何？对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。' 公为之绝倒”。充分说明了苏词豪迈奔放，坦率开朗的特点，这与柳永所代表的婉约派的低沉感伤，绮罗香泽不同。

再与《江城子》做比较，使学生了解不仅不同词派的诗人风格迥异，而且同一诗人在不同的时间、场景也会有不同风格的作品。

板书设计： 

江山如画→英雄豪杰→周瑜  小乔初嫁→年少得志

                          羽扇纶巾→风流儒雅

                          谈笑间，樯橹灰飞烟灭→大智大勇   怀古思今，感慨万千

苏轼  早生华发

      功业未成