我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

——《我们的知识是有限的》教学过程设计

江苏海安丁所初中 夏永凤（0513  88338998）

一、介绍作者

大家听说大科学家伽利略的名字了吗？ 把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？

指名同学介绍。

教师总结：伽利略1564年 1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。

二、引入课题

伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。

板书课题《我们的知识是有限的》。

三、整体感知

作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。

指名学生朗读第一段和第三段。

明确本文结构和思路：

第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部细读

引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？

1、默读第二段，提取重要信息。

看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。

鸟儿叫声    →    木笛发出声音    →   拉胡琴发声   →  开门枢和铰链发声     →   敲杯口发声     →       黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声  →   各式各样的乐器→   口琴    →     蝉叫

2、分清层次。

他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。

教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：

开始以为

听到了……

心理感受

学生试分层。

3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。

我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。

教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

对听的同学提出：

听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；

看谁最会欣赏他人，最会表达自己；

谁最善于发现问题，并善于提出批评。

4、朗读比赛。

6个人读。

5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。

提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。

6、概括故事内容。

作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？

第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。

五、理解主题。

1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。

学生自由谈体会。

2、作者举这个例子的目的是什么？

引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

3、他为什么不能多举几个例子呢？

提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。

你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。

师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。

（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”

天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”

天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”

天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”

教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）

学生自由举例或编故事。

六、揣摩写法。

你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？

点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、探究问题。

1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？

如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。

2、学生质疑问难

3、你还想到了哪些名人名言呢？

提示：学无止境

活到老学到老

吾生也有涯，而知也无涯

八、总结全文。

1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。

2、完成了怎样的学习目标呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。

九、作业提示：

1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。

2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》

展开全文阅读

记叙文练习：《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》  《他（她）的见识就是比我多》   《我自豪我有×× 知识》

结束语：

客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！

板书：

 附同学们精彩发言：

刘小琴：

有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。

杨欣欣：

小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范纭纭

大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。

沈涵：

从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！”

……

教学后记：

                我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”，

“简单就是才华”， 简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”

“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。

1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，

本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？

2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。

3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。

教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。