教学设想 

了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点，结合课后练习三，积 

累一些文言词汇，是本文的难点。 

本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文 

指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。 

安排一课时。 

教学内容和步骤 

一、简介寓言特点。 

寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。 

二、利用注释和工具书理解词句，通读课文。 

思考： 

1．文章讲了一个什么故事？ 

2做课后练习三。 

三、学生分段口译课文。学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。 

强调以下内容： 

1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。 

2．归纳几个文言词语的意义和用法。 

①以为 

以为且噬己也认为 

以为神把（它）当作 

②之 

黔之驴的，结构助词。 

放之山下 

虎见之 

蔽林间窥之 

稍出近之 

它，代词，代驴。 

③然 

庞然大物也 

愁愁然 

都是形容词词尾，解释为“……的样子”。 

3．提醒学生注意两个句子的翻译。 

①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时 

间名词外，名词一般不能充当状语。） 

②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。） 

四、朗读课文并复述大意。 

五、课文分析。 

1．利用课后练习一，清理课文的层次，熟悉每个层次里的关键性词语。 

2．在做好课后练习一的基础上，师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。 

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际 

无能的合物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它反应迅速，行动灵 

活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要 

害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。 

3．引导学生理解本文的寓意。 

明确：寓言作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显，仗势欺人而无才无 

德，外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 

4．点明写作特点。 

①善于通过一系列细节把虎从畏驴到食驴的心理变化过程写得十分逼真，层次十 

分清楚。 

②抓住驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。 

六、布置作业。 

印发下面练习题，让学生课上或课下完成。 

1．解释下面加点的词。 

A．益习其声（） B．益押（） 

C．至则无可用（） D．为之，则难者亦易矣（） 

2．选出跟“驴不胜怒”的“胜”同义的～项（）。 

A不可胜数已百战百胜（）C．引人入胜D．不胜其烦 

3．判断下列译文对不对。 

A〔放之山下〕把它放在山下。（） 

B［藏林间窥之］在茂密的树林里偷看它。（） 

C．［稍出近之，愁越然，莫相知］渐渐走出来接近它，小心谨慎的，不知道它是什 

么东西。（） 

D．〔驴一鸣，虎大骇〕一只驴子叫了，老虎大吃一惊。（） 

［参考答案］ 

l．A．渐渐B.更加 C．却 D．就 2．D 3．A/ B．X C．/ 

D。X