教学目标：

1、通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力；

2、学习本诗严谨的结构、精巧的构思；

3、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。

重点难点：

重点：掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

难点：学习本诗严谨的结构、精巧的构思。

教学时数：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

二、诵读欣赏

（一）欣赏诗歌诵读

欣赏要求：1、把握诗歌的感情基调；

          2、把握诗歌的语速、节奏和重音。

（二）指导朗读

1、让学生在欣赏后回答诗歌的感情基调和语速。

感情基调：深情真挚

语速：稍慢

2、让学生自由朗读诗歌，体会节奏和重读音。

师：请同学们自由朗读诗歌，并以第一小节为例，划分节奏并标出重读音。

明确：

节奏：按音节或意义单位来划分；

重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。

3、让学生齐读诗歌。

师：我们学习诗歌，不光要会读，更要会评。

三、课文分析

（请同学们从诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的用词、修辞手法等方面任选其一来评论）

1、乡愁是一种抽象的、说不情道不明的情感，那么，作者是如何将这种抽象的感情形象地表达出来的呢？

明确：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，使抽象的感情可知可感，具体形象。

     而其中，邮票、船票、坟墓、海峡就被称为诗歌的意象，而所谓的意象就是作者用来寄托自己感情的事物。创设意象是诗歌写作中常见且重要的一种写作手法，所以，通过分析诗歌中意象代表的含义是理解和赏析诗歌的一种重要途径。

2、作者按什么组诗？

明确：按时间变化组诗：小时候——长大后——后来——现在四个人生阶段。

3、四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们之间是怎样对应联接的？

明确：

小时候——邮票——思亲之情

长大后——船票——夫妻之爱

后来啊——坟墓——丧母之哀

而现在——海峡——故国之思（高潮、重点）

        渴望祖国早日和平统一。

4、赏析本诗的构思特点

A、精巧的构思：作者把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，将个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起，前三节是最后一节情感的铺垫，后一节是前三节情感的升华。

                  结构美：寓变化于统一

统一：段式与句式较整齐，段与段、句与句间又和谐对称

B、形式美            变化：避免统一走向极端，同一节中三短一长，

      长短交错

                 音乐美：叠词、数量词运用，回旋往复，一唱三叹

四、比较席慕蓉《乡愁》

相同点：主题一样，同是表达思乡之情。

不同点：余诗：借时空变化来层层推进诗情的抒发。

席诗：新奇的比喻显示了诗人超凡的想像力与细腻的情怀。

五、才思大比拼

1、请同学们调动文学积累，寻找合适的意象，完成句子

  “乡愁是                ”并简述用这个意象的理由；

2、分男生和女生两组，以举手方式进行；

3、意象合理，句子表述准确，理由恰当者可加100分；

4、每个人均可当裁判，只要反驳有理，对方便不能加分。

六、小结