教学目的：

1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

3．体会诗歌所描绘的意境及作者的思想感情。

4．了解我国古代诗歌的体裁特点，培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学重点：

1．领会诗歌的韵律美和意境美。

2．通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

3．了解我国古代诗歌的体裁特点，培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学难点：

1．领会诗歌的韵律美和意境美。

2．通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

教学设想：朗诵比赛，以小组为单位，任选一首诗词参赛，教师总结。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一.《观刈麦》

(一)导入：

    唐诗宋词历来胜炙人口，今天我们将要学的《诗词五首》，都是唐、来两代的名家名篇。学习时重点体会五首诗词表达的思想感情,有感情地背诵和默写。

二.正课：

1.全班朗读

2．作者简介：

    这首诗选自（白居易集），作者白居易（772—846），字乐天，号香山居土，原籍太原，后迁居下邦（今陕西省渭南县）。贞元十六年（880）进土，授秘书省技书郎。后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫。因上书言事，贬江州司马，移忠州刺使。长庆时，由中书舍人，出任杭州，苏州刺使。晚年，以太子宾客及太子少博分司东都。官终刑部尚书。世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以（长很歌）、（琵琶行）为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。

3．解题。

    这首诗作于元和H年（807），当时作者任整厘县（今陕西省周至县）尉。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”，深感惭愧，表达了他对农民的同情。

4．赏析。

    这是作者早期的一首著名讽喻诗。

    这首诗叙事明白，结构自然，层次清楚．顺理成宣。一开头先交待背景，表明是五月麦收的的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。接下来又描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来抬麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收．只好靠拾麦穗充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。这段抒情文字是全诗的精华所在。它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。

5.小结：

    诗人耳闻目睹农民的悲惨生活,被深深地震撼了,他提笔直书,字里行间充满了同情和怜悯,我们在读这首诗的时候,仿佛可以感受到诗人的心在跳动,在颤抖,诗人能深入所写对象的内心,刻画入微,尤其善于刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理,《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。

二.《赤壁》

1、指名朗读。

2、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折就写起，这样写有何作用？

明确：这一片折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

教师补充：

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁朝，点出此他曾有过历史风云。折朝沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这片铁朝，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是"前朝"——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 

3、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的英气。

4、 齐读背诵这首诗。

三、全班齐读两首诗。

四、布置作业：

1、熟读并理解两首诗。

2、背诵两首诗。

教学反思：

     古诗较难理解，因此以教师讲解为主，注意指导学生多读。诗词是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，需反复朗读才能了解诗意。体会诗情、领略诗境。可将朗读贯穿整个教学过程，精讲多读，以读带品，当堂成诵。

第二课时

一、《过零丁洋》

(一)导人：

    同学们，我们已经学了不少古代诗歌，这些诗歌的语言精练和谐。读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中。给人一种陶醉、一种享受。现在我们再一起欣赏文天祥的《过零丁洋》。

(二)正课：

1.   指名朗读《过零丁洋》

2．讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗兀。

3．额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？

明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞方法。

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4．颈联中的"惶恐""零丁"有双层含义，请谈谈有哪双层含义。 

明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，双关地写出了形势的险恶和境况的危苦。

5．尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

6．请同学们谈谈中国历史上"留取丹心照汗青"的事例。

明确：如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。

(三)小结：

    《过零丁洋》，诗人沉痛地诉说了国家和个人的不幸遭遇，坚定地表示了视死如归、为国牺牲的壮志。

二.《己亥杂诗》

(一) 作者简介：  

    龚自珍,清代思想家,文学家,又名巩祚,字瑟人,号定庵,著有《定庵文集》.今人集有《龚自珍全集》.道光进士,官至礼部主事,学务博览,是当时主张"通经致用"的今文学派的重要人物,所作诗文,提倡"更法","改图",揭露清王朝的腐败,洋溢着爱国激情.

(二)内容简析：

    此诗主要写了诗人的两种心情.一是怀着离别之愁,作者敢于揭露封建社会的黑暗,危机和统治集团的专横腐朽,受到排挤,仕途受到挫折,要离开北京,奔向遥远的东方,心情是苦闷愁郁的,二是作者并不是因此一蹶不振,相反,他要投身于更广阔的天地,进行新的奋斗,为改革和振兴中华大地奉献自己的毕生精力,"落红不是无情物,化作春泥更护花."两句是名句,表现了作者对理想的执着追求和无私奉献精神.

三.《山坡羊*潼关怀古》

(一)作者简介：

    张养浩,元代散曲家.字希孟,号云庄,济南人,官至礼部尚书,参议中书省事,后辞官归隐,天历二年出任陕西行台中丞,办理赈灾,积劳成疾,所作散曲多写辞官后的田园生活,有些流露出对当政者的不满和对穷苦百姓的同情,

(二)内容简析：

    全曲可分为三层,

    第一层,(前三句)写潼关的雄伟气魄,以"聚"形容潼关在重重山峦的包围之中,以"怒"形容黄河之水的奔腾澎湃,以视觉和听觉写出潼关的险要,再用"山河表里"一句收住,暗示它历来是兵家必争之地,由此自然引出下文.

    第二层,(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想,"望西都,意踌躇"写作者驻马远望,感慨横生的样子,"西都"长安,几个朝代的都城,它有过繁荣昌盛,可眼前只剩一片荒凉,"宫阙万间都作了土"是由盛到衰的真实写照,是何等让人伤心啊!

    第三层(最后两句)写作者的感慨,"兴,百姓苦：亡,百姓苦."道出了全文的主旨.

四,朗读这五首诗词.根据对诗词大意的了解，朗读时还应注意以下几个方面：

1．重读。

    所有的韵脚应重读，体会诗词语言的音韵美。关键词语应重读，如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。

2．语调。

    应根据诗词内容处理好语调的平淡、上升，如“落红不是无情物”一句，“落红不是”读得平缓，“无情物”应读上升调，要读出作者欲扬先抑的感情。

3．语气。

    诗词的朗读讲究抑扬顿挫，而注意语气的处理是使它听起来和谐而优美的重要因素。如“峰峦如聚——波涛如怒”可同作重音处理，读出对比语气；“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”宜用戏谑语气读，读出风趣生动，笔势凌利的语言特点.

五.布置作业：背诵五首诗词.

教学反思

本课的教学重点是有感情地背诵和默写五首诗词。背诵可以采用多种形式，如竞赛、游戏等。每首诗词只要求粗知大意，把握诗词的思想感情。鼓励学生阅读有关参考书籍，练习诗词鉴赏，并在课上、课前演讲时，或语文实践课上交流。