7、雷电颂 

•教学目标 

1．指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。 

2．引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。 

3．培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。 

•教学重点 

1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 

2．理解文章语言所包含的深意。 

教学难点 

文章语言所包含的深意。 

•教学课时安排：两课时 

第一课时 

教学目标 

1．    指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。 

2．    整体感知课文，熟悉课文内容，掌握本文的生字及词语。 

教学重点 

在诵读中把握人物内心情感及性格。 

教学程序设计 

一、导入新课 

教师讲述： 

在我们的想象中，一直有着这样的一个人：他，身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展；腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服；瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？我们学习了郭沫若的《雷电颂》就知道了。下面我们就一起来学习郭沫若写的《雷电颂》（教师板书课题） 

二、新授 

1．请同学们讲述自己查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。 

2．在学生介绍的基础上，教师作适当补充： 

（1）屈原介绍： 

屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 

（2）作者介绍： 

郭沫若：进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 

（3）写作背景： 

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。 

2．课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。 

要求学生：注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。 

3．模仿朗读： 

根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 

4．整体感知： 

（1）教师问：同学们，你们觉得本文在气势上有何特点？ 

明确：激情澎湃，气势雄浑。 

（2）问：与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？  

明确：是屈原的内心独白。   

（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。 

明确：课文的内容可分为两个大的方面。 

一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。据此，课文分两部分： 

第一部分：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 

第二部分：（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 

三、小结本课内容 

《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 

四、布置作业 

练习册中的基础积累 

第二课时 

教学目标 

1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。 

2．理解文章语言所包含的深意。 

教学重点 

领会文中所用的修辞手法、象征手法及其表达效果。 

教学难点 

文章语言所包含的深意。 

教学程序设计 

一、导入新课 

通过上节课的学习，我们初步感知了屈原的形象，那么本文中的雷、电具有怎样的寓意呢？ 

二、新授 

1．检查上节课所学内容： 

（1）给下列加点字注音。 

伫立(zhu4)   睥睨(pi4 ni4)   咆哮(xiao4)    波澜(lan2)    污秽(hui4)  

犀利(xi1)    劈开(pi1)   稽首(qi3)    驰骋(cheng3)      虐待(nüe4) 

（2）解释下列词语。      

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 

污秽：不干净。 

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 

播弄：摆布。 

虐待：用残暴狠毒的手段待人。 

雷霆：雷暴；霹雳。 

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踌躇：犹豫。 

鞭挞：鞭打。比喻抨击。 

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 

罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 

（3）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次： 

第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。 

第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 

第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 

第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。 

第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。 

2．品味语言： 

（1）跳读、精读： 

讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 

教师作出要求： 

要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。 

（2）教师点拨： 

A．“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”  这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。 

B．“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” 

“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”   

一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。 

C．“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”   

这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。 

D．“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”  

“啊，你，你完全是一片假！”    

深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 

3．概括屈原形象： 

通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 

明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 

4．理解本文的象征手法 

在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？ 

明确： 

风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。 

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 

无形的长剑：指坚定的信念 

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 

象征手法。 

5．讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？ 

点拔：从句式，修辞等角度 

明确： 

A．运用拟人兼呼告，（呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，一般可把它分为呼人、呼物两种形式）最直接最有力地表达了爱憎  

B．运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力 

C．多用短句，表达激烈的情感，急促的语气 

6．全体学生朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。 

三、语文实践： 

1．举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。 

2．另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。 

四、小结 

本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。 

“雷电独自”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 

五、布置作业 

研讨与练习三。