学习目标：  

①理解行道树——无私奉献者的形象 

②感悟并珍视人生“第一次”的经验。 

③揣摩形象化的语言。 

④了解以小见大和夹叙夹议的写法。 

第一课时

一、课文导入 ： 

同学们，城市道路旁种着一行行的树我们把他们叫做“行道树”，每天我们都从行道树身旁走过却很少注意它们，关心它们。在我们心里它们仅仅是一棵树而已。但在作家张晓风笔下，他们却是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就让我们去看看，行道树究竟有怎样的思想和情感。 

二、朗读课文  

1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 

2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

3）识记字词  

三、作者介绍：

张晓风，1941年台湾十大散文家之一，著作曾一版再版，并译成各种文字，“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒霜之香，字字若璎珞敲冰。”

四、整体感知  

找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 

[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 

五、研讨赏析 

1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 

[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… 

2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 

3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 

[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 

4、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 

[提示]采用了对比手法：

a．与同类的优越处境对比；

b．与人类的盲目和无知行为对比。 

5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 

让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 

6、行道树和奉献者是怎样联系起来的？

托物言志，借助行道树的自白，来抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。

六、作业  

鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 

①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 

②本文的现实意义是什么? 

③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 

提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 

④学习了这篇课文，你受到哪些启发?