李占民 

   师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须....... 

   师：朱光潜，是…… 

   （文字：教学目标领会“咬文嚼字”的实质；学会“咬文嚼字”的方法。） 

   师：作者笔下的“咬文嚼字”有什么含义？ 

   师：调整情感。 

   生：意义的确立和控制。 

   生：一个字也不能放松，谨严的精神。 

   师：要有什么态度？（板书：态度----严）实质是调整思想情感（板书：实质----调） 

   师：作者怎样论证自己的观点呢？ 

   （师生讨论五个例子） 

   师：角度一样吗？ 

   （师对比范读，体会由于句式不同而表达效果也不同的情况。“你是（这）没有骨气的文人！” 

   然后找出每个例子的不同角度：有调整句式，增减字数，品味谴词，生发联想。） 

   文字： 

   例子一 郭沫若改台词（调整句式） 

   例子二 王若虚改李广射虎 （增减字数） 

   例子三 韩愈推敲 （品味谴词） 

   例子四 苏轼“小团月”诗 （生发联想） 

   例子五 套版反应 

   师：让我们对推敲进行“推敲”。 

   文字：题李凝幽居贾岛 

   闲居无人并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 

   过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不为言。 

   师：有认为“推”好，有人认为“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”两派。“推派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）“敲派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）。现在两组分别推荐两个同学到台上表演，并进行合理的解释。 

   （“敲派”两个同学表演，然后解释：诗歌讲究意境，“敲”字显的有意境，有艺术。） 

   （“推派” 两个同学表演，然后解释：之所以用“推”字是有道理的。大家看诗句，“闲居无人并，草径入荒园，”“过桥分野色，”“移石动云根，”这些词句都什么人很少，几乎就没有人，可能是僧人独自从寺中走出，又回去，自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门，这更能显出孤寂的“幽居”之意。） 

   师：结合原诗的意境看，谁赢了？（学生都说自己赢了） 

   师：双赢。 

   文字：课外拓展《早梅》 

   万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雾里，昨夜枝开。 

   风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。 

   师：空缺了一个什么字？ 

   生：“一”字。因为前面说“孤根”，而且显出是早梅。 

   生：“连”字。与“万木冻欲折”形成前后对比，非常显眼。 

   生：“几”字。 

   生：“独”字。与“孤”字照应，与“深”字相对。 

   师：是“一”字。它凌寒独自开放，报春的使者，生命的先行者。 

   师：大家看台下的与会老师，他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人，你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞，要感情真挚，表达得体。 

   生：我们与大家有缘分。佛家语，前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动，希望我们的表现能够得到大家的赞同。（老师们掌声雷动） 

   生：恁中俺也中。（掌声） 

   师：他们的发言简短而自信。 

   师：今天我与大家共同品味学习语言非常难忘。但时间很快就过去了。让我们品美好汉语，过美好人生！ 

   总体评价: 

   整体设计比较紧凑.思路清晰:以关于“咬文嚼字”的名句导入----介绍作者朱光潜和学习目标----解题,对课文进行总体感知,----对课文的内容进行局部分析----对课文的例子进行推敲的练习----进行拓展练习----让学生结合现场的情况说欢迎辞.值得借鉴的是:1,让学生分析课文中的例子的不同的表现角度;2,课堂上<<早梅>>诗的填字练习确实调动了学生的创造性,学生展开了想象和思维,发言很有质量,使"咬文嚼字”落到了实处,切实完成了教学的目标;3,课堂结尾学生的现场致欢迎辞的设计可谓匠心独运,确实抓住了学生喜欢表现的天性,学生的发言都是比较得体的.台下的老师都为他们热烈鼓掌,可以说,台上台下浑然一体,实现了老师,学生,文本,观众四者之间的互动,效果很好. 

   当然,这节课也有一些值得商榷的地方.1,老师让“推派”和“敲派”的学生在课堂上大声的呼喊,不适合有一定内涵的高中生,有些浅了;2,关于"推敲"的推敲,学生的发言并没有什么新意,他们说的话基本上课文中的原话.因为课文中对这个典故的分析已经非常到位,学生在见解上基本不可能有新的突破,所以这个环节有些多余. 

   任何一个事物都不可能十全十美,而语文本来就是一门遗憾的艺术,存在一些问题在所难免,但瑕不掩瑜,它的借鉴意义和价值应该肯定的。