苏凤

      案例背景

      背诵是语文教学中的一项基本功，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的好方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语则说，“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”全日制义务教育《语文课程标准》关于高年段学生的阅读目标提出：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文60篇（段）。要达到目标，有一定量的积累，就需要通过背诵来实现。作为一名将背诵作为语言积累、语感锻炼重要手段的语文老师，如何提高学生背诵的效率是我经常需要面对的问题。最初对此并不在意，和很多老师、家长一样认为熟读自然成诵，要想将文章背会，反复读就是了，哪里需要什么方法？这种做法在课文精短的低年级倒还能应付一二，然而随着年级增高课文篇幅越来越长、结构越来越复杂，其效果越来越捉襟见肘，个别优秀学生还能差强人意，而对于大部分学生而言，背诵无疑将成为一个沉重的负担，不但丝毫体会不到读书的乐趣，还会对语文产生厌烦情绪，甚至逐渐对其失去兴趣。譬如我所任教的六年级（1）班，学生大多来自偏僻农村，说普通话都较困难，多数学生不爱背诵。开学初，我试着抽查了一下，能按《语文课程标准》的要求，把要求背诵的优秀诗文背下来的同学是少之又少。不少学生连课本上的已忘记了。

      案例主题 让学生过好背诵关

      活动过程剪辑

      初定方案： 每周检查，人人“过堂”

      早播种，早收割，抽查后的第二周，我就把要求背诵的篇目发给了学生，要求一周背一两首。并告诉学生每周都要进行背诵检查，背不会的放学留下来继续背。我的话音还未落，不少同学已惊呼：“噢，My,god!怎么要背这么多的内容。”这也难怪，上学期为了背完课本上制定的背诵内容，很多同学已费九牛二虎之力，更别说我根据《语文课程标准》的要求推荐给他们的优秀诗文了，只有少数同学按规定背诵，很多同学甚至一首也没背。

      此后连续几周的背诵检查，每次检查总有学生被留下来。在我的监督下，最后背是背会了。但学生的小脸上却写满了不情愿，不快乐。我的心里也满是困惑：这样下去，时间精力跟得上吗？一次偶然的即兴提问，更使我对自己的做法产生了怀疑。那是一次背诵检查的第二天，在导入新课时，我请冯伟同学背诵昨天刚抽查过的杜甫的一首绝句（冯伟是昨天被留下来背诵的学生中的一个，并且也是在我面前背会才走的），没想到，他站起来一句也背不出，我连忙又叫了几个昨天留下来背诵的几个同学起来继续背，情况也不尽如人意。我陷入了沉思：原来那些同学当时背诵过关纯属强迫下的瞬时记忆，过后就忘了。我只想着要学生完成背诵任务，却忽视了他们的感受，没站在学生的角度考虑问题。忘记了兴趣是最好的老师。

      再定方案：激发兴趣，乐在背诵

      如何让学生过好背诵关呢？孔夫子说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 一位老师的做法给了我启发，如果能让学生认识到背诵的妙处，调动起他们的背诵的兴趣。从而使他们熟读成诵，乐在背诵。《草原》是本学期要背诵的课文中较长的一篇，教学时，我一改以往范读课文的做法，导入新课后，我便合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。在我背诵的时候，学生都睁大眼睛，脸上流露出敬佩之情。这节课的效果出奇的好。一下课，很多学生都围着我：“老师，您背得真好，一个字都没错。”可能是受了我的影响，第二天的早读课上，全班大部分同学都在背诵这篇课文，很多学生背诵时都模仿我的语调。

      见学生的积极性已被调动起来，我决定趁热打铁，给他们下了一道战书，—星期后，班级将进行男女生古诗词背诵对抗赛，然后优胜者或全班同学可以联合起来对付我。我还和他们共同协商了比赛规则：比赛双方轮流背，已经背过的不能再背；谁背的多，谁就获胜。

      古诗背诵比赛，学生以两首诗的优势战胜了我。我心里非常高兴，因为从背诵的情况看，上学期课内的和我根据《语文课程标准》推荐的古诗词学生都能比较熟练的背诵了。

      比赛结束后，我和学生又有了新的约定：一、今后只要有背诵的内容，我都和他们一起背，看谁背的快，背的好。二、班级今后将不定期举行优秀诗文背诵对抗赛，男女生，小组与小组，个人和个人都可以是比赛的对手。

      活动效果

      日积月累，学生通过背诵积累的东西越来越多，有时课上我信手拈来古诗的前一句，学生很快地就接上下一句，背诵已不再让学生头疼，大家已体会到了背诵的乐趣。在学生的练笔上我看到这样一句话：我一直不爱学语文，更不爱背诵，可是，现在我改变了看法，背诵优秀古诗词，让我认识到中国古代文化的源远流长，背诵课本上的精彩华章，让我的作文文采飞扬。我爱背诵。

      思考与困惑

      让学生过好背诵关的活动终于有了一个叫圆满的效果，回忆起来感悟颇多。一是通过这样一个由“要我背”到“我要背”的一个转变，我对“兴趣是最好的老师”这句话有了更深的认识。正如俄国伟大作家列夫•托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，二是当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时，我们完全可以改变语文在学生心目中的位置。三是学生永远是学习的主体，站在学生的角度去想问题，方会收到事半功倍的效果。他们的认知水平，他们的学习环境等等都是我们考虑的因素。

      但此次背诵活动也留给我更多的是，那就是：

展开全文阅读

      1、如何把握学生的背诵时间？当活动时间与学生学习负担发生矛盾时，我们又如何选择呢？因为时间用多了，学生的负担就重了；可时间用少了，效果自然又差了。

      2、教师应该指定背诵的范围，还是引导学生自主选择决定？不指定范围又如何把握学生的背诵量？当学生参差不齐时又怎么办呢？

      3、如何采取更有效的活动形式，调动学生的背诵积累兴趣？我采用的这种活动方式是否能够帮助学生理解背诵的内容？是否照顾到了所有学生？ 尤其一些学习有困难又不善于表现自己的学生，？

      作者邮箱：