曹山 

    创新教育被认为是素质教育的重要内容，也是当前教育研究和教学实践中受到广泛关注的一个问题。但是，如果没有教育观念、教学方法的创新，创新教育只能是空谈。作文教学是培养学生素质的重要途径，被认为是对中小学生进行创新教育的最有效的手段。但是，作文教学本身就存在一个如何创新的问题。吕叔湘先生二十几年前就曾著文批评我们的中小学语文教学“少、慢、差、费”，“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”如今二十多年过去了，情况也并没有根本的改变。作文教学也是如此。因此，要探索新的作文教学方法，提高作文教学的质量。

广大教育工作者和中小学语文教师在实践中大胆探索，已获得了许多富有成效的作文教学方法。但是，综观这些方法，很少有从学生作文的思维过程来进行训练，因此可操作性不强，在实际训练中往往顾此失彼。

    心理学研究表明，无论什么教学方法，都只有通过影响学生的思维过程，才能影响到教学的效果，方法只是影响教学效果的间接因素，学生头脑中的思维过程才是决定学习好坏的直接影响因素。因此，在作文训练中，只有通过对学生作文时的思维过程进行直接而有效的干预，才能获得可预见的效果。

作文过程是一个完整的思维活动过程。但是这个完整的思维活动过程可以分解为一个一个的思维阶段。一般认为，作文的思维过程可以分为审题、构思、行文、修改四个阶段。这四个阶段可进一步细分为六个思维步骤，即审题、寻找材料、立意、选材、组织材料、修改润色。传统的作文训练都是将这几个步骤合在一起进行训练，学生并不清楚自己在整个作文过程中是怎样思考的、不清楚自己的作文是怎样写出来的，因为我们没有训练学生、让学生知道在作文中“怎样思考”的知识、没有对学生作文时的思维过程进行有效的干预，因此作文训练虽然花费了大量的时间和精力，却没有什么效果。

    古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，说明了向学生传授思维方法的重要性。因此在作文训练中，应特别注重思维方法、思维策略的传授。通过对完整的作文思维过程的分解，概括出其中每一个思维步骤所需的思维策略，这样就把一个完整的思维过程分解成一个个具体的思维技巧，然后一个技巧一个技巧的加以训练。就象体操运动员训练跳鞍马，起跳、腾空、翻腾、落地，是一个完整的动作。但如果教练示范这个完整的动作后，就让运动员去做，他做不了。只有把这个完整动作分解开来，怎么踏跳，踏跳过后，怎么腾空，之后怎么支撑第二次起跳，怎么落地，分解开来一个一个的训练，然后再连贯起来训练。作文训练也是如此，如果没有分解，学生就很难理解，作文时怎么去思考才好。因此，采用分解训练的方法训练学生作文，能使学生真正掌握作文的方法。下面是我们在作文研究和作文教学实践的基础上总结出来的作文分解训练的各个步骤及每一步要求学生掌握的思维策略：

思维步骤               思维策略

审题          看清每一个字词、弄清题目的要求（细审词句明题意）

寻找材料      发散联想（发散思考思维活、多种角度看事物）

立意          表达情感或说明道理，做到深刻、有新意（立意深刻、求异思维）

选材          哪些材料能表现主题、哪些材料详写或略写（主题突出重点明）

组织材料      按什么顺序安排材料（线索分明条理清）

修改润色      怎样使语言更准确、优美、具体、典型（修改润色成文章）

组装训练      自我提问自引导

上表中，最后一步组装训练必须在分解训练完成后进行。这一步要传授的思维策略是“自我提问自引导”，就是通过训练学生自己向自己提问，自己引导自己按照作文的思考步骤一步一步思考作文。这是一种对作文过程进行自我监控的思维策略。国内外大量的研究证明，这种自我监控能有效提高学生作文的质量。

实践证明，这样的分解训练，由于一次只训练一个思维步骤，每个步骤只训练1-2条思维策略，所以不但针对性强、可操作性强、学生容易掌握，而且能有效减轻学生的负担，提高学生学习作文的兴趣。

由于这种作文分解训练侧重的是思维方法、思维策略的训练，这些思维方法、思维策略具有很强的可迁移性，能广泛地迁移到各个学科的学习当中，对于学生综合素质的提高、使学生学会学习、学会思维有极为重要的作用。

作者单位：重庆北碚西南师范大学心理系

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