第一课时

教学目标：

1．查字典，看注释，掌握重点词语。

2。查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。

3。听《命运》第五交响曲，感受乐内涵，初步感知贝多芬的命运及抗争精神。

4．理清文章脉络，把握文章内容。 

5。理解难懂句子。

教学重点：

目标1和目标4

教学难点：

目标2和目标5

教学内容和步骤：

一。检查预习

重荷    深邃    踌躇   磐石    杂乱无章     不见天日 

二。介绍贝多芬的生平

三。听 贝的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。 

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音） 

四。师生共同解答预习中遇到的疑难句子

1。你们竟敢到兽穴来抓老狮子的毛。  

2。我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。

3。一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好。。。。。。

4。一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

5。命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不透风的耳聋之中。

6。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

7。请看一看罗曼罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流淌着一条大河，那条大河就是贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

五。理清线索结构，感知主要内容

女佣开门，介绍贝多芬的情况-------女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况-----贝多芬出场并和客人交流------贝多芬留客人吃饭-----贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情景

六．我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，说说你从音乐中听到了什么？ 

明确：对不幸命运的抗挣。 

七。认为贝多芬是一个怎样的人？ 

明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 

八。作业

描写本班一位同学，表现人物的个性特征。

《音乐巨人贝多芬》教学设计

第二课时

教学目标 

1。学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来

刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。

2。学贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 

教学重点：

目标1

教学难点：

运用描写表现人物的内心和性格

教学内容和步骤：

一。导入

5。12汶川大地震以来，你都看到了什么？感受到了什么？

学生：1。看到很多房屋倒塌，很多人无家可归，觉得他们很可怜。

      2。看到很多人被埋在地下，有的死了，有的过了100多个小时还活着，

我感到生命是顽强的，是可以创造奇迹的。

3。我看到全国人民都在捐款捐物，帮助灾区人民共度难关，我感到我们的人民是团结的，团结会产生无穷的力量。

4。我感到生命是脆弱的，很多人本来生活得很幸福，但是一场地震一下就夺去了他们的生命，活着的人有的身体变得残疾，有的内心充满失去亲人的伤痛。在自然灾害面前，人真的很脆弱。

（很多人陷入沉寂之中。。。。。。）

教师总结引导：是的，地震很突然，很惨烈，我们虽然没有亲临现场，但是在电视上，报纸中我们看到了很多悲惨的画面，无数房屋倒塌，到处是残垣断壁，很多人身埋废墟之下，失去了鲜活的生命，侥幸活下来的人有的承受着身体的伤痛，有的承受着心灵的创痛。这一切是我们不愿意看到的，但是它就是发生了。在自然灾害面前，人确实显得很脆弱。但是人这一生中可能会面临这样那样的灾害，病痛，挫折，失败等厄运，当它来的时候我们不能束手待毙，不能一味悲观，我们唯一能做的就是坚强面对。

我们本文的主人公贝多芬就是这样一位面对厄运不低头的人。

二。回顾：贝多芬是个什么样的人？

 他出生在音乐世家，从小就有音乐天赋，8岁登台演奏就获得好评，后来到首都维也纳深造，师从名师，自成一格，在音乐圈中有一定地位。但是在他还年轻，创作事业蒸蒸日上的时候，他发现自己耳朵聋了，大家都知道听力对一个人意味着什么，尤其是一个音乐家，听力的失去意味着他失去了整个世界。他曾经绝望得要自杀，但是对音乐的热爱召唤着他，让他克服了重重困难，创作出了很多在后世流传甚广的不朽名曲。如第三英雄交响曲，第五命运交响曲，第九合唱曲，都是在他耳聋后创作的。从28岁失去听力，到57岁生命终结，他从未挺下手中的笔，这样的一个人，我们可以称他为巨人。

三。本文的独特之处在于：把贝多芬还原为一个生活中的有着喜怒哀乐的人，通过多种方法具体描写人物，表现人物内心的痛苦和对不幸命运的抗争。

四。回顾主要内容，明白两种写法：

女佣开门，介绍贝多芬的情况-------女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况-----贝多芬出场并和客人交流------贝多芬留客人吃饭-----贝多芬回忆最后一次指挥音乐会情景

贝多芬出场前，女佣介绍属于侧面描写；贝多芬出场后属于正面描写

五。文章重点是正面描写这一部分，快速找出这一部分哪些段落用了具体的描写来表现人物？（6——23段）

六。教师朗读这部分内容，学生勾画具体的描写语句，并思考属于什么描写？

七。小组讨论，都找了哪些描写语句，个表现了人物的什么特点？

八。师生共同总结，归纳（结合朗读）：

6。7段写外貌：

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身高 两肩  衣服     助听器：生活窘迫  压力沉重

段8：写神情动作：表现人物热爱工作

段9：朗读品位，总结：属于外貌描写，此处重在描绘神韵，表现人物的抗争意志

11段：语言描写，朗读品位：属于语言描写，表现了人物内心的焦躁，沮丧，脆弱

15-22段属于语言描写，直陈人物内心的无奈，痛苦和抗争

九。修改作文，在自己的习作中运用至少两种人物描写方法，然后把写得好的同学作文片段拿来交流。

十。作业

1。联系自己的学习、生活，说说曾经遇到的困难，你是如何克服的？之后有何收获？

2。积累两句有关苦难、挫折、逆境、坚强、追求的名言警句。

课后反思：本课在设计教学目标时曾经煞费苦心，按常规，自读课只需一课时就可以了，参考了多种设计方案，也都一课时蜻蜓点水式的把所有知识点全都过一遍，这样的设计只能是填鸭式的直接灌输。而我觉得这篇课文大有文章可做，贝多芬是个痛苦的人，也是个面对苦难不低头的人，而现在的学生普遍禁不起挫折，是不是可以结合人物事迹和精神对学生进行这方面的教育？另外，文章用一个客人访问贝多芬作为线索串起所有事件，又借女佣之口侧面来写贝多芬，人物出场后的描写又极为细致和传神，写作技巧高超，而学生的作文普遍缺少这样的描写，能不能结合此课进行作文教学？反复推敲之后我觉得完全可以。于是我设计了这样的方案：用两课时完成以下的教学任务：第一课时：

利用网络和报刊查找资料，了解人物生平经历，主要事迹；听音乐，感受贝多芬对命运的理解，在音乐中直观感受人物的抗争精神；积累字词；解决疑难句子含义；弄清文章的线索和主要内容。同时布置小作文：试着写写班上的一个同学。  第二课时：理解人物内心情感和性格，感受人物与命运抗争的精神，学习借鉴本文的写作技巧，在自己的作文中加以运用，修改第一节课后完成的小作文；同时布置作业：回顾自己学习、生活中曾经遇到过什么挫折？是如何面对的？过后有无收获和成长？再积累几句能激励自己的有关苦难、挫折、逆境、坚强、追求的名言警句。课上完之后，同事都说这样的设计对学生的知识结构、学习方法、情感态度都有很好的指导作用。我也感觉两课时的教学设计既突出了重点，也突破了难点，教学目标完成得从容而到位。这堂课也让我收获不小。