设计人：吴传镜

教学目标：

1.学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用

2.  了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果

3.  在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯

4.  背诵课文

教学重点：

1.把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法

2.把握主人公的情感变化及人物形象

教学难点：

1.让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法

2.把本课升华为对学生“理智的爱”的教育

教学方法：

1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识

2.探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛

课时安排：

一课时

                       第一课时

一．导入

自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》

《氓》选自《诗经》中的“国风”，讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》？

赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思

比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻

兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容。

二．研读课文

1.  由老师朗读一遍课文，大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词，包括课文中的注释部分。（通假字——于通吁,感叹词      说通脱,摆脱     无通勿,不要   泮通畔,边岸       至于顿丘:至于-到达      将子无怒:将-请,愿    乘彼诡垣:登上那倒塌的墙     以我贿迁:贿-财物,指嫁妆

体无咎言:体-卦象 ; 咎-灾祸          其叶沃若:沃若-润泽的样子             无与士耽:耽-沉溺

自我徂尔:徂-到              三岁食贫:三岁-指多年  ;食贫-食物贫乏指生活贫困   淇水汤汤,渐车帏裳:女也不爽   士也罔极  靡室劳矣  夙兴夜寐:  隰则有泮:   总角之宴,   言笑晏晏 不思其反 反是不思）

2.全体学生齐读课文。

3.总体概括：按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗，那大家觉得这是一首什么类型的诗？请用最短的话复述这首诗。（恋爱——婚后——决绝）恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分？

4. 让一个学生领读“恋爱”部分，讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事？

体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的?(氓:易躁易怒,为下文的爱情悲剧做铺垫.   女子:温柔'热情(送子涉淇,将子无怒) ,不见复关,既见复关(一悲一喜,既写出女子感情专一炽烈,又写出其纯情痴情))

5. 这一部分是回忆追述恋爱生活.它的基调是什么？（热情、幸福）

6. 让一个学生领读“婚后”部分，让学生自由讨论分析这一部分。

  （第三段——比兴手法的运用：以兴起，总结自己得出的生活经验； 以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽； 以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。 比的运用，写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人

第四段——以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五段写婚后的辛劳，不幸，再加上无情男子的虐待伤上加伤。

人物形象：勤劳善良（女子），背信弃义、冷酷无情（男子）   

基调：怨恨、沉痛）

7. 让一个学生领读“决绝”部分，以同样的方式思考总结这一部分，教师从旁引导

   （以淇、隰起兴，写出女子的反省，女子意识到凡事都有个度，忍耐有，爱情也有。女子通过反思而变得刚强。）

   

8. 问题小结

   1.高尔基说过，情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识：

   （随着情节的发展，主人公的性格也发生了变化，从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断）

2.这首诗的题目是《氓》，如果要给题目添个定语，或副标题（例：无情的氓），你会怎么添，为什么？

3.从这篇课文中大家学到了什么，知道了什么？（引申到中学生恋爱问题，引导他们“理智的爱”）

三． 总结

这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。 

四. 作业：

1.背诵课文

2.写一篇关于的《氓》随感，字数不限。