【教学目的】 

１．学习对照的写法。 

２．否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 

３．领会苦学方能成才的道理。 

【重点难点】 

１．对照的写法。 

２．倒装句和省略句。 

【教学设想】 

自读课。 

此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比 

的写作方法。 

授课时间：一课时。 

【教学过程】 

                                 第一课时 

一、导入 

《〈指南录〉》      

 “序”                ｝   

《送东阳马生序》 

       │   １ . 书序（序跋） 

       │                          《太史公自序》 

       │    叙述著作旨趣 

       │                          《齐民要术序》 

    序│ 

       │２ . 赠序 

       │                          《送孟东野序》 

       │   写给临别亲朋的 

                                 《送薛存义序》 

二、作者简介 

宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。 

明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。 

 “明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。 

三、自读课文，并作分析 

１．逐段分析。 

全文包括３段 

（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。 

简析： 

家贫无书 

艰 

天大寒，手指不可屈伸 

求书      借书学习 

勤   手自笔录，弗之怠 

遍观全书 

无师与游 

艰            

趋百里外求师 

求师 

师 

勤      （对比） 

生 

夺走辛劳 

艰             余 

生活艰难            （对比） 

从师                同舍生 

略无慕艳意 

勤               （侧写） 

中有足乐者 

正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。 

（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。 

简析： 

无冻馁之患 

无奔走之劳 

太学生良好学习条件                

有师可问 

有书可读 

（与上一段处处对比） 

以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。 

（３）说明作“序”的原因和目的。 

简析： 

撰长书—辞甚畅达（书面表达能力） 

马生“善学”     论辩—言和而色夷（口头表达能力） 

学习—用心甚劳（原因） 

扣题。道为学之难以勉励马生。 

２ . 归纳写作特点。 

（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。 

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先达──德隆望尊。 

门人弟子──虚心好学，尊敬长者。 

（３）对比鲜明。 

师         余         前人            昔        昔        昔 

生活        师        书        （生活、学习条件） 

生         同余生     今人         今         今        今    

四、小结 

１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。 

２．对比手法的运用。 

五、作业 

１、整理课文字、词知识。 

２、书题二、三。 

【附录】 

板书设计 

送东阳马生序 

书序 

文体 

赠序 

昔（余）          今（太学诸生） 

求书 

冻馁之患 

奔走之劳 

求师              无 

有师可问 

有书可读 

从师      

〖对比〗 

自道为学之难       勉励德成精 

教学后记：