旬阳县神河中学高一语文备课组（执笔：云国林）

      一、学习目标 ： 

      1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。  

      2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。 

      二、教学重点与难点：

      重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

      难点：客观评价作家放弃小狗包弟的行为。 

      三、学习方法：  

         自主学习——搜集资料，主动思考、探究，解决问题。

         合作研讨——同桌间或前后排讨论交流，共同研读文本。  

      四、学时安排 ：2课时  

      五、学习过程 ： 

      第 一 节 课

      教学步骤：

      （一）感染导入  

      出示有关“十年浩劫”图片，问：你们知道图片上反映的时代是怎么样一个社会状况吗？（学生自由发言，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境）图片1：

          陶铸等被批斗并且致死（陶铸，国务院副总理，中央宣传部部长）

       

          图片2：辽宁省委班子集体被批斗（“革命”造反派向当权派开刀）

       

          图片3：大字报随时随处都有（人们疯狂高歌“无产阶级文化大革命万岁”）

       

        

         所谓的“无产阶级文化大革命”堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人性丧失。作家秦牧曾记述“文革”期间在广州街头的所见：一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。从一德路到人民中路短短一段路程上，我竟见到八具这样的尸体。

      再看看浩劫中我们的旬阳县——据县志记载：“旬阳县在文化大革命中，被打死、逼死共二百四十四人。除参加武斗被打死、炸死二十三人外，被乱打、乱抓、乱扣致死、逼死的二百二十一人（本人的父亲也在其中，79年平反昭雪；父亲被逼死后，母亲带领我们姐弟四人相依为命、苦度难关）。

      这个动乱年代，人命如草芥，人性被扭曲变形，就连对人忠诚亲近而无辜的小狗也难逃劫难。今天我们走进巴金的《小狗包弟》，去认识那段罪恶的历史，去感受作者对往事的追忆和反思。 

         （二）整体感知  

           1、自由朗读课文，整体感知课文，理清作者思想感情变化的线索。  

           2、小组合作讨论。  

          （1）文章写了几个故事？（两个）第一个故事有什么作用？（引起下文等）          

      （2）小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？  

      讨论交流后，请代表发言，教师总结明确：  （板书）

              包弟经历                  “我”的感情  

           被转送给“我”                   高兴  

           相处七年                          快乐  

           被追杀                            忧虑  

           被解剖                            歉疚  

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      （三）主体研读  

      ⒈作家通过艺术家和狗的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何与作家一家人相处的呢？请大家快速阅读并思考：

      ①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？   (讨论明确：可爱、聪明、有情义、通人性) 

      ②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。  (寻找明确：正面描写：第2自然段“狗来了……不停的作揖”，第3自然段“它不咬人……引客人发笑”。侧面描写：第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。 第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”。)

      ③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

      (讨论明确：小狗包弟越是可爱，越是聪明，作家一家人就越是不忍心让它离开；小狗包弟越是有情义、通人性，就越是反衬出那个时代追杀残害它的人没有人性)

      ⒉无论小狗包弟怎样的可爱、聪明、有情义、通人性，它仍然逃脱不了悲惨厄运，请大家阅读6--9 段。思考： 

      ①小狗包弟为什么会成为包袱？

      讨论明确：在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引人注意。再联系艺术家获罪的原因（“里通外国”，是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份（a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人），就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

      ②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

      A、小狗包弟是一个包袱，B、当时的社会现实是人人自危、力求自保，C、注定了小狗包弟命运的悲剧性。

      ⒊我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？（明确：轻松、沉重、自责）请同学们阅读第10段，思考一下这个问题并回答：

      ①作家为什么会轻松？为什么会沉重？

      讨论明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

      作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

      ②这种包袱使作者不断的自我谴责，表明作家自责的是那句话？

      明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗”

      ⒋我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教师范读最后三个自然段，同学思考讨论：

      作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

      明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”，所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

      （四）布置任务：

       课外搜集“十年浩劫”相关的资料，进一步认识那个时代的罪恶；搜集有关巴金的资料，有条件的话可阅读《随想录》。

                        第 二 节 课

      教学步骤：

      （一）检查复习(激发学生主动板书或回答)

      1、给下列加点字词注音。

      舔舐        作揖         缉毒        修葺        编辑      

      堕落       舐犊情深       租赁       叱骂         解剖

      2、通过查资料，请说说你对巴金有什么了解。  

          巴金（1904.11.25—2005.10.17），原名李尧棠，字芾甘。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

      “文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

      （二）引导探究  

           1、你认为巴金是怎样的一个人？  

          2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？  

          各小组选派代表发言，教师总结：  

          “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是最值得人们敬佩的人。  

          以一条小狗的遭遇来反映社会现实，这样写，一是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。二是写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的罪恶现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。三是包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。  

        （三）激励拓展  

          1、有人说这篇文章作为高一课文来学习，没有啥意思，没有什么可学的，你是怎么看的？请大胆发表意见。

          2、 同学们还会提出值得探讨的问题，提请全班讨论解决。  

        

      （四）反思 所得 

         学习了这篇课文后自己会有什么收获呢？请迅速写一篇学后感，然后发言。  

      1、学生写作。

      2、学生宣读。（学生可以自觉站起来发言）

      （五）完成练习：《第二课堂》部分习题。